小學五年級習作教學-資料下載頁
2025-01-13 21:51本頁面
【正文】 。即引導學生自改習作。教材以給 “ 樣子 ” 或提要求的方式指導學生的自改活動。 四是導評 。即引導學生學會評價作文。教材提出的 “ 讀給別的人聽 ” 或 “ 發(fā)表 ” 出去的建議，都是引導學生學會評價作文。 4．借鑒例文的表達方式和表達方法，而不把例文視為閱讀教材進行過細的分析，以免將例文變成克隆樣板。 5．對習作的評價要堅持以鼓勵為主的原則， “ 蹲下來 ” 看待、評價學生的習作，強化習作興趣和自信心，讓學生樂寫、會寫。 四、處理好兩個關(guān)系 要處理好 “ 個性發(fā)展 ” 與 “ 統(tǒng)一指導 ”的關(guān)系 強調(diào)個性不能忽略 “ 統(tǒng)一指導 ” 。有些教師為實現(xiàn) “ 鼓勵學生自由表達 ” 的理念，在習作起步階段拋開教材，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，結(jié)果一段時間下來，學生在謀篇布局、表達方式方面存在明顯的缺陷。 作文要 “ 先規(guī)矩而后巧 ” ，引導學生積極主動參與討論寫作方法和語言的運用，這能大大降低寫作的難度，縮短生與生之間的差距。 當然，在這樣的統(tǒng)一指導下，學生習作往往存在類同有余、個性不足的遺憾。因此，我們既不能因為信奉統(tǒng)一指導而磨滅學生的個性，也不能只為學生提供一個張揚個性的機會而缺少了如何更好地張揚個性的有的放矢的指導。 要處理好 “ 自由表達 ” 與 “ 規(guī)范訓練 ” 的關(guān)系 倡導 “ 自由表達 ” 不能回避訓練。某些教師在作文教學中一學期只是完成了教材中規(guī)定的八篇作文，認為這是在給學生減負，讓學生享有自由。其實，寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個人的文化程度。 更多資源 高一語文 高一英語 高一數(shù)學 高一物理 高一化學 高一政治 高一歷史 高一地理 高一生物 既然是一種能力，那就只能靠主體自身參與的反復練習才能獲得，沒有一定量的練習不可能帶來質(zhì)的提升。當學生經(jīng)過訓練形成了必需的技能之后，我們一布置習作要求，學生便文思涌動、下筆成文，既沒有不知道寫什么的困惑，也沒有不知怎么寫的茫然。至此，學生才根本不會覺得寫作是什么負擔，也才達到了真正意義上的 “ 自由 ” 的境界。 馬建明聯(lián)系情況 辦公： 85822145 手機： 13905138682 郵箱： 網(wǎng)址： 小學語文網(wǎng)： 鳳凰語文網(wǎng)： 更多資源
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1