幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策(存儲(chǔ)版)
【正文】 詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規(guī)范》、《教師天條》等。通過(guò)制度化、常規(guī)化的培訓(xùn)，培養(yǎng)了教師們的教育理想和事業(yè)心，達(dá)成教師的有效執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn) 取精神。諾貝爾搖籃在這方面做得較好。一方面，要強(qiáng)調(diào)辦園的公益性，不以營(yíng)利為目的；另一方面，要克服家族式管理，開(kāi)辟普通教師參與幼兒園管理的通道，要任人唯賢，不任人唯親；再一方面，要提倡教師之間的合作與共榮，為教師營(yíng)造一個(gè)有張有弛，彈性作息的工作環(huán)境。為此，要想辦法增加教師主人翁意識(shí)，加大其對(duì)學(xué)校的感情，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的依賴程度與認(rèn)同程度。教師的合法權(quán)益包括獲取工資、福利和社會(huì)保險(xiǎn)的 “ 保障權(quán) ” ，依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的 “ 自主權(quán) ” ，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的 “ 評(píng)價(jià)權(quán) ” ，從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的調(diào)研 “ 參與權(quán) ” ，寒暑假及法定假日的 “ 休息權(quán) ” 與 “ 自由支配權(quán) ” ，選舉教職工代表的 “ 選舉權(quán) ” 、 “ 被選舉權(quán) ” ，以及對(duì)選舉的 “ 監(jiān)督權(quán) ” ，對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題決策的 “ 建議權(quán) ” ，參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、報(bào)考的 “ 選擇權(quán) ” ，除法令和合同另有規(guī)定外，拒絕參與與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作與活動(dòng)的 “ 拒絕權(quán) ” 。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識(shí)、時(shí)間管理、規(guī)章制度等；培訓(xùn)形式和時(shí)間上，有新教師 3 個(gè)月崗前培訓(xùn)，每周舉行一次教師例會(huì)，每月園進(jìn)行一次全集團(tuán)員工集中培訓(xùn)，定期開(kāi)展分崗位培訓(xùn)與分層次培訓(xùn)。 二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。 一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。讓教師參與課題研究是提高他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效手段。這是幼兒園開(kāi)放辦園在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平 ,增強(qiáng)理論思維 ,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。 第三，鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過(guò)資格審查、筆試、 初試、 面試、試教等五關(guān)，并設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的應(yīng)聘人員簡(jiǎn)歷表、試題庫(kù)、考官庫(kù)，教師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊。任何一個(gè)團(tuán)體，要謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體成員，一個(gè)企業(yè)如此，一個(gè)學(xué)校也如此。教師不是單純承擔(dān)一 項(xiàng) 或兩 項(xiàng) 任務(wù)，而 是承擔(dān)多 項(xiàng) 任務(wù)，工作責(zé)任重、壓力大。年輕教師雖具潛力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個(gè)過(guò)程 ；老資歷 的教師雖責(zé)任心強(qiáng)，但知識(shí)老化、方法陳舊、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓精神不強(qiáng)等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學(xué)，但我們一直強(qiáng)調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可想而之。盡管學(xué)歷不一定與 才能、學(xué)識(shí)成正比 ，但總的來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識(shí)層次 更 能夠 讓 社會(huì)認(rèn)同 。 二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。由于男教 師的缺乏， “ 女性化 ” 跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的幼兒園出現(xiàn)。在這種情況下，他們一方面承受著來(lái)自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。 二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策 1．把好教師 入門(mén)關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 把好教師的入門(mén)關(guān) 。諾貝爾搖籃 教育集團(tuán) 挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在
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