【正文】 55．如果教學目標側重知識或結果，則適宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是 。 63．行為目標的陳述必須具備四個要素： 、行為動作、行為條件和行為標準。 三、簡答題。 9．簡述培養(yǎng)態(tài)度與品德的常用方法。 4．闡述代表性的品德發(fā)展的階段理論。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。 A．沖動型問題行為 B．擾亂性的問題行為 C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 7．教師對課堂行為所施加的準則與控制稱之為：（ ） A．課堂管理 B．課堂紀律 C．課堂規(guī)范 D．課堂控制 8．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（ ）。 A．對教師的定型期望 B．學校領導的類型 C．班干部的不同類型 D．對同學和家長的態(tài)度 二、填空題：把答案填在題中橫線上。 22．人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關系稱為 _______。 30．課堂氣氛作為教學過程的 _______，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài) 度與情感的綜合狀態(tài)。） 36．簡述群體的特征。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 10．為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（ ）。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)） 16．在主觀類型題目的論文題型中，簡答題屬于 _______。 23．區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或 _______。 30．依據(jù)評價的嚴謹程度，教學評價可分為正式 評價和 _______。） 36．簡述教學評價的功能。 ＼ 第十五章 教師心理模擬題 (一 )單項選擇題（ 本大題共 15小題，每小題 2 分，共 30分。 A．加涅 B．羅森塔爾 C．戴爾 D．波斯納 （ ）對學生的影響。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)） 16．專家教師的課時計劃有很大的 ( ) 。 24．對教學經(jīng)驗的反思，波斯納提出了一個教師成長公式： ( )。 3處于 ( ) 階段的教師，最擔心的問題是： “ 學生喜歡我嗎？ ”“ 同學們怎么看我？ ” 等。 3簡述教師的特征與職業(yè)成就之間的關系。 A、人類社會獨有的活動 B、人類與動物共有的活動 C、現(xiàn)代社會特有的活動 D、人類與其他高等動物獨有的活動 2．學校教育產(chǎn)生于（ ）教育階段。 A、《論語》 B、《大學》 C、《學記》 D、《中庸》 10．反映亞里士多德教育思想的 著作是（ ）。 A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子 8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（ ）。 4小王老師是剛畢業(yè)不久的大學生，最近分配到一所重點中學擔任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己 該從哪些方面努力，請給她一些好的建議。） 3簡述教師成長的歷程。 30．（ ）等人 1993年提出了一個教師反思框架，描述 了反思的過程。 22．教師的 ( )和人格特征與職業(yè)成就之間都有關系。 A．反思日記 B．詳細描述 C．交流討論 D．關注問題 13．經(jīng)常擔心 “ 學生喜歡我嗎？ ” 等這樣一些問題的教師，這時其發(fā)展很可能處于（ ）的階段。 ，專家教師更加關注的是（ ）。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。 三、簡答題（本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 28．對認知和技能領域的學業(yè)成就的評價最常用的評價手段包括標準化成就測驗、_______。 21．考察測驗有效性的指標主要有信度、效度、 _______。 A．形成性測驗 B．間接測驗 C．非正式測驗 D．操作評價 二、填空題：把答案填在題中橫線上。 A．信度 B．效度 C．難度 D． 區(qū)分度 8．通常在一門課程或教學活動結束后，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（ ）。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲，在課堂上， 同學們說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。 三、簡答題（本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 28．課堂紀律的四種類型分別為教師促成的紀律、集體促成的紀律、 _______促成的紀律及自我促成的紀律。 20．教師的領導風格有參與式領導和 _______。 A．違紀行為 B．多動行為 C．問題行為 D．強迫行為 13．某個學生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采?。? ）的處理方法最為適宜。 A．聯(lián)合群體 B．正式群體 C．松 散群體 D．非正式群體 5． “ 將心比心 ” 運用了（ ）這一心理機制。 13．試述設置教學目標的意義。 1．在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何進行有效的說服 ? 2．試述利用群體約定培養(yǎng)學生的態(tài)度與品德的操作程序。 7．簡述影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。 69．布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和 三大領域。 61．教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、 、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。 ，就總體情況而言，其重心應該是 。 方法，也可采用觀察法這種 的方法。 、集體的積極的態(tài)度定勢或 是使學生接受道德教育的前提。 29．教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。 21．依從階段的行為主要受控于 ，而不是內(nèi)在的需要。 13． 是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。 5．依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為 和自律道德階段。 A．斯金納 B．桑代克 C．普萊西 D．布魯納 68．在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是 ( )。 61．教學過程中的首要事件是 ( )。 A．程序教學 B．掌握學習 C．情境教學 D．計算機輔助教學 58．在布魯姆的認知領域教學目標中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學目標的 ( )層次。 50．教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是 ( )。 ，積極的內(nèi)心體驗和良好的( )。 ( )產(chǎn)物。 A． “ 好孩子 “ 取向階段 B．懲罰和服從取向階段 C．良心或原則取向階段 D．權威和社會秩序取向階段 27．態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的 ( )。 A．品德 B．態(tài)度 C．意向 D．個性 19．根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是 ( )。 A．習俗水平 B．前習俗水平 C．后習俗水平 D．權威水平 11．通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗稱為 ( )。 A．模仿 B．從眾 C．服從 D．認同 3．在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系稱之為 ( )。 簡述學習策略與學習方法的異同。 14一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和 。 操作熟練地內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立 。這種現(xiàn)象最適當解釋是（ ） 、人的短時記憶容量有限 、學習應循序漸進 、防止過早出現(xiàn)疲勞 、先要有準備動作 操作技能就其動作結構來看，具有（ ） 、外顯性 、客觀性 、展開性 、觀念性 心智技能的執(zhí)行具有（ ） 、外顯性 、展開性 、內(nèi)潛性 、客觀性 學習策略是學習者制定的學習計劃，由（ ） 、意識和能力構成 、規(guī)則和技能構成 、認知策略構成 、經(jīng)驗和方法構成 充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（ ） 、組織策略 、復述策略 、元認知策略 、精細加工策略 以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（ ） 、調整閱讀速度 、獲得個別指導 、自我測查 、重新閱讀 1 測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（ ） 、認知策略 、元認知策略 、資源管理策略 、精細加工策略 1精細加工策略是一種（ ）的記憶策略 、感知性 、理解性 、計劃性 、調節(jié)性 1一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實，對每天的活動，都要列出一張活動順序表來，這是屬于（ ） 、資源管理策略 、復述策略 、組織策略 、精細加工策略 1在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理 解和記憶。 三、簡答題 1．簡述促進知識保持的方法。 2．在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，再學習一般柱體的體積計算公式。 5．桑代克認為只有當兩種學習之間具有相同因素時，才會發(fā)生遷移，而（ ） 則把相同元素說改為共同要素說，認為只要兩情境中有共同成分就可以產(chǎn)生遷移。這類遷移屬于（ ） A 同化性遷移 B 順應性遷移 C 重組性遷移 D 逆向遷移 3．強調 “ 概括化的原理和經(jīng)驗是遷移產(chǎn)生的關鍵 ” 的早期遷移理論是（ ）。 7．根據(jù)維納的動機歸因理論，學生將學習成功或失敗歸因于（ ）比歸因于能力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。 A 努力 B 運氣 C 難度 D 能力 5．關于學習動機的激發(fā)水平，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的動機激起水平是（ ）。 __________策略的人一般把重點放在解決一系列問題上。 轉變成自己的內(nèi)在表征被稱為 ___________。 __廖世承 ______編寫。 ，無需強化且在一定時期容易形成的反應叫做 ___“印刻“現(xiàn)象 。 _____發(fā)現(xiàn)學 習 _。 、負強化、懲罰？請各舉一例說明。 3．到了青年期，（ ）和自我提高內(nèi)驅力成為學生學習的主要動機。 四、論述題 請從教師的視角闡述：從內(nèi)、外動機相結合入手促使學生積極參與學習的策略 參考答案： 一、選擇題 1C 2B 3C 4D 5C 二、填空題 ！ 維持 2 學習期待 3 認知內(nèi)驅力 4 50% 5 替代性 6 誘因 7 努力 三、簡答題 1 答：學習動機與學習效果的關系，主要表現(xiàn)為： 1）一定范圍內(nèi)有一致性； 2）動機的最佳水平隨學習任務的難度、學生的個性不同而不同。 A 共同的分子 B 共同的認知結構 C 共同的產(chǎn)生式 D 共同的動作圖式 二、填空題 1．在數(shù)學課上學習了三角方程式以后能夠促進物理課中學習計算斜面上下滑物體的加速度。 A 感性知識和理性知識 B 具體知識和抽象知識 C 陳述性知識和程序性知識 D 一般知識和特殊知識 2．對若干概念之間關系的學習被稱為（ ）。 4．在前人認識的指導下，通過感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，揭示事物的一般的、本質的特征與聯(lián)系的過程屬于（ ）概括。請問，這是什么現(xiàn)象？在