【正文】 A、夸美紐斯 教育學(xué)之父 的《大教學(xué)論》 。 A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《學(xué)記》 D、《中庸》 10．反映亞里士多德教育思想的 著作是（ ）。 A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子 8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（ ）。 A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴達(dá) 6．教育學(xué)就是研究（ ），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。 A、教學(xué)過程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué) 方法 D、教學(xué)組織形式 4. “ 教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi) ” 是（ ）的教育理想。 A、人類社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng) B、人類與動(dòng)物共有的活動(dòng) C、現(xiàn)代社會(huì)特有的活動(dòng) D、人類與其他高等動(dòng)物獨(dú)有的活動(dòng) 2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ）教育階段。 4小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己 該從哪些方面努力，請(qǐng)給她一些好的建議。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。 簡(jiǎn)述教師常用的反思方法。 3簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。） 3簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的歷程。 （三）簡(jiǎn)答題（本大題共 6小題，每小題 5分，共 30分。 3教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，教學(xué)任務(wù)是否完成，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的表面關(guān)注較少，據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長(zhǎng)階段中的關(guān)注 階段。 3處于 ( ) 階段的教師，最擔(dān)心的問題是： “ 學(xué)生喜歡我嗎？ ”“ 同學(xué)們?cè)趺纯次遥?” 等。 30．（ ）等人 1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述 了反思的過程。 28．福勒和（ ）根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)發(fā)展階段。 26．教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、 ( )和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。 24．對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式： ( )。 22．教師的 ( )和人格特征與職業(yè)成就之間都有關(guān)系。 20．課堂教學(xué)觀摩可分為 ( )和非組織化觀摩。 ．為培養(yǎng)提高新 教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（ ）觀摩。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)） 16．專家教師的課時(shí)計(jì)劃有很大的 ( ) 。 A．反思日記 B．詳細(xì)描述 C．交流討論 D．關(guān)注問題 13．經(jīng)常擔(dān)心 “ 學(xué)生喜歡我嗎？ ” 等這樣一些問題的教師，這時(shí)其發(fā)展很可能處于（ ）的階段。時(shí)間一般為（ ）。 A．學(xué)生 B．教師 C．教材 D．教學(xué)思想 （ ） . ，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有（ ）。 A．加涅 B．羅森塔爾 C．戴爾 D．波斯納 （ ）對(duì)學(xué)生的影響。 ，專家教師更加關(guān)注的是（ ）。 A．教育手段 B．教育機(jī)智 C．教育反響 D．教育靈感 （ ）。） 1. 以下不屬于教師教學(xué)能力的是 ( )。 ＼ 第十五章 教師心理模擬題 (一 )單項(xiàng)選擇題（ 本大題共 15小題，每小題 2 分，共 30分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。 40．簡(jiǎn)述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。 38． 簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。） 36．簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 34．論文題一般較常使用的有兩種類型，即有限制的問答題和 _______。 32．教學(xué)評(píng)價(jià)的報(bào)告方式常用的有分?jǐn)?shù)制、 _______和觀察報(bào)告等。 30．依據(jù)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為正式 評(píng)價(jià)和 _______。 28．對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)最常用的評(píng)價(jià)手段包括標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)、_______。 26．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在具有 _______、計(jì)劃性和可比性。 25．細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具。 23．區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或 _______。 21．考察測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)主要有信度、效度、 _______。 和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。 18．問題解決題通常有兩種形式，即 _______和間接測(cè)驗(yàn)。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)） 16．在主觀類型題目的論文題型中，簡(jiǎn)答題屬于 _______。 A．形成性測(cè)驗(yàn) B．間接測(cè)驗(yàn) C．非正式測(cè)驗(yàn) D．操作評(píng)價(jià) 二、填空題：把答案填在題中橫線上。 A．行為檢查單 B．軼事記錄 C．成長(zhǎng)記錄袋 D．等級(jí)評(píng)價(jià)量表 14．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（ ）。 A．客觀性 B．計(jì)劃性 C．可比性 D． 公平性 12．關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（ ）。 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 10．為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（ ）。 A．信度 B．效度 C．難度 D． 區(qū)分度 8．通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（ ）。 A．常模參照標(biāo)準(zhǔn) B．正式評(píng)價(jià) C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D．非正式評(píng)價(jià) 6．通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種判斷和決策的過程稱為（ ）。 A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．相關(guān)度 2．關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為（ ） A．形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) B．常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C．配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) 3．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（ ） A．做出分析 B．做出判斷 C．進(jìn)行評(píng)估 D．做出決策 4．常用的非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀察和（ ）。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲，在課堂上， 同學(xué)們說小話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。） 41．如何理解課堂中的問題行為，應(yīng)該怎樣正確對(duì)待 ? 42．八年級(jí)四班是學(xué)校出了名的 “ 搗蛋 ” 班級(jí)，很多老師都不愿意到該班去上課。 39．課堂管理的目標(biāo)是什么，表現(xiàn)在哪三個(gè)方面 ? 40．課堂情境結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？ 四、論述題（本大題共 2小題，每小題 10分，共 20 分。） 36．簡(jiǎn)述群體的特征。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 34．我國(guó)心理學(xué)家綜合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，把課堂問題行為分成兩類：外向攻擊型問題行為和 _______。 32．吸引與排斥、 _______是課堂里主要的人際關(guān)系。 30．課堂氣氛作為教學(xué)過程的 _______，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài) 度與情感的綜合狀態(tài)。 28．課堂紀(jì)律的四種類型分別為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、 _______促成的紀(jì)律及自我促成的紀(jì)律。 26．影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和 _______三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。 24．勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型，其 中 _______課堂氣氛最佳。 22．人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為 _______。 20．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有參與式領(lǐng)導(dǎo)和 _______。 18．課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī) 模的控制、課堂常規(guī)的建立和 _______。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)） 16．課堂管理制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，教學(xué)和評(píng)價(jià)具有促進(jìn)和 _______的功能。 A．對(duì)教師的定型期望 B．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型 C．班干部的不同類型 D．對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)的態(tài)度 二、填空題：把答案填在題中橫線上。 A．違紀(jì)行為 B．多動(dòng)行為 C．問題行為 D．強(qiáng)迫行為 13．某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采取（ ）的處理方法最為適宜。 A．專制型領(lǐng)導(dǎo) B．監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo) C．參與式領(lǐng)導(dǎo) D．放任型領(lǐng)導(dǎo) 11．課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（ ）。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（ ）。 A．沖動(dòng)型問題行為 B．?dāng)_亂性的問題行為 C．多動(dòng)型問題行為 D．自律障礙行為 7．教師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為：（ ） A．課堂管理 B．課堂紀(jì)律 C．課堂規(guī)范 D．課堂控制 8．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（ ）。 A．聯(lián)合群體 B．正式群體 C．松 散群體 D．非正式群體 5． “ 將心比心 ” 運(yùn)用了（ ）這一心理機(jī)制。 A．群體氣氛 B．群體壓力 C．群體凝聚力 D．群體規(guī)范 4．班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于（ ）。 A．民主型 B．放 任自流型 C．仁慈專斷型 D．強(qiáng)硬專斷型 2．學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（ ）。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。 13．試述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。他采用的方法是提供榜樣化，其中的強(qiáng)化是當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。請(qǐng)闡述你對(duì)這種建議的看法。 4．闡述代表性的品德發(fā)展的階段理論。 1．在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何進(jìn)行有效的說服 ? 2．試述利用群體約定培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德的操作程序。 22．簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。 ?衡量心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? ? . . ? ，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù) ? 18．什么是教 學(xué)目標(biāo) ?教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的作用有哪些 ? 19．簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。 9．簡(jiǎn)述培養(yǎng)態(tài)度與品德的常用方法。 7．簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 4．簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。 2．簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。 三、簡(jiǎn)答題。 69．布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和 三大領(lǐng)域。 ，動(dòng)作技能目標(biāo)可具體分為 知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和 。 65．依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、 五個(gè)等級(jí)。 63．行為目標(biāo)的陳述必須具備四個(gè)要素： 、行為動(dòng)作、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。 61．教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、 、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程。 59．在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題： “ 學(xué)生要完成這一步，預(yù)先要具備哪些能力 ?” 一直追問到 為止。 57．依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用 、分析、 和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。 55．如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則適宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是 。 ，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是 。 ，是指在一種新型的建設(shè)性的 ，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。 ， 兩個(gè)方面。 測(cè)驗(yàn) 。 方法，也可采用觀察法這種 的方法。 ，可分為 與影響性會(huì)談。 ，尊重，真誠(chéng)與同感。 。 、集體的積極的態(tài)度定勢(shì)或 是使學(xué)生接受道德教育的前提。 35．道德是一種 現(xiàn)象，它的存在依賴整個(gè)社會(huì)的存在。 33． 是道德行為的根本機(jī)制。 31．服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 一致的行為。 29．教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。 27． 是出自內(nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律，其形成過程是將外部的教育