【正文】 ) 學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會 A 正常的保護 B 熱心的保護 C 一般的保護 D 特別的保護 ( D ) 教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉，這是由學生的 A 人格尊嚴權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽權(quán)決定的 ( B ) 教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的 A 人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴權(quán)決定的 D 榮譽權(quán)決定的 ( C ) 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的 A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復雜化 D 專門化 ( B ) 教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 A 學科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng) ( A ) 教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有 A 管理能力 B 控制能 力 C 教育能力 D 研究能力 ( C ) 良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的 A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證 ( D ) 學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果 ( A ) 教師對學生指導、引導的目的是促進學生的 A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展 ( B ) 一位教育工作者的真正威信在于他的 A 權(quán)利 B 威嚴 C 權(quán)威 D 人 格力量 ( D ) 20 教育改革的核心是 （ ） A 內(nèi)容改革 B 方法改革 C 課程改革 D 途徑改革 ( C) 學校教育的基礎(chǔ)是 A 教師 B 學生 C 班級 D 課程 ( D ) 把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家 A 洛克 B 斯賓塞 C 赫爾巴特 D 杜威 ( B) 課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是 A 課程類型 B 教學計劃 C 教學大綱 D 教科書 ( A) 基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。 其次是基本知識的傳授。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。 （ 2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。 14 因 而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。 32. ［答案要點］ （ 1）認知者本身的特點。包括以下具體含義： （ 1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教 學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動； （ 3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。終身教育是為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 33. 簡述韋納的歸因理論。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴 特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是 ( )。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。 ∴∠ 1+∠ 2=90176。 ∴∠ A=36176。 16,試寫出 5 個自然數(shù)，使得其中任意兩個數(shù)中較大的一個數(shù)可以被這兩個數(shù)的差整除． ( ). 二，選擇題（每題 4分，共 24分） 17，小明根據(jù)鄰居家的故事寫了一首小詩： “ 兒子學成今日返，老父早早到車站，兒子到后細端詳，父子高興把家還． ” 如果用縱軸 y 表示父親與兒子行進中離家的距離，用橫軸 x表示父親離家的時間，那么下面的圖象與上述詩的含義大致吻合的是（ ）。 2，設(shè)一列數(shù) a1， a2， a3，?， a2022中任意三個相鄰數(shù)之和都是 35，已知 a3=2x， a20=15，a99=3x，那么 a2022=（ ）。 2 8，已知由小到大的 10 個正整數(shù) a1， a2， a3，?， a10 的和是 2 000，那么 a5 的最大值是（ ），這時 a10 的值應(yīng)是（ ）。 6+1=4（輛） 設(shè)再經(jīng)過 x分鐘站內(nèi)無車． x /6 + 4 = x /4 x=48 48+20=68（分鐘） 答：經(jīng)過至少 68 分鐘站內(nèi)無車．就不能正點發(fā)車． 4,解：由題意聲音走的路程為 4 340=1360（米 ），車的速度為 72022 /3600 =20米 /秒， ∴車走路程為 72022 /3600 4=80（米）， 則 2（聽到回響時汽車離山谷聽距離） =聲音走的路程 車行路程 =136080=1280（米）， 因為聲音是來回所以單程為 1280247。 即∠ ACB=180176。 2=8． 故選 C． 三，應(yīng)用題 23，解：當 n=4時，數(shù) 1， 3， 5， 8中沒有若干個數(shù)的和能被 10整除．（ 3分） 當 n=5時，設(shè) a1， a2， a5是 1， 2，?， 9中的 5 個不同的數(shù)． 若其中任意若干個數(shù)，它們的和都不能被 10整除，則 a1， a2， a5 中不可能同時出現(xiàn) 1和 9；2和 8； 3和 7； 4和 6． 于是 a1， a2，?， a5 中必定有一個數(shù)是 5． 若 a1， a2，?， a5中含 1，則不含 9．于是不含 4（ 4+1+5=10），故含 6；于是不含 3（ 3+6+1=10），故含 7； 于是不含 2（ 2+1+7=10），故含 8．但是 5+7+8=20是 10的倍數(shù)，矛盾． 若 a1， a2，?， a5中含 9，則不含 1．于是不含 6（ 6+9+5=20），故含 4；于是不含 7（ 7+4+9=20），故含 3； 于是不含 8（ 8+9+3=10），故含 2．但是 5+3+2=10是 10的倍數(shù)，矛盾． 綜上所述， n的最小值為 5．（ 8分） 24，解： ∵隨著 x增大， [x]， [2x]， [3x]， [4x]中有時候只有一個數(shù)會增加 1， 如 x=，在 x＜ ， [x]， [2x]， [3x]都是 0， [4x]是 1， A=0+0+0+1=1； 當 4x=1時，有時幾個數(shù)同時增加 1，使得中間數(shù)有跳過． 如當 ＜ x＜ ， A=0+0+1+1=2，當 x=， A=0+1+1+2，中間就跳過了 3． 如當 ＜ x＜ 1， A=0+1+2+3，當 x=1， A=1+2+3+4，中間跳過 3， 7， 8， 9． 再增加也是這個規(guī)律，每隔 10會有一個循環(huán)． ∴從小到大排列，第 30個數(shù)應(yīng)該是， 30除以 4等于 7余 2， 10 ∴第 30 個數(shù)是為 77． 故答案為： 77． 25,解：設(shè)甲、乙、丙三人完成同一件工作所需要的時間分別為 a、 b、 c天，則 a=bc / b+c ?p b=ac /a+c ?q c=ab /a+b ?x ， ∴ p=a(b+c)/ bc q=b(a+c) /ac x=c(a+b) /ab ， ∴ p+q+2 /(pq1) =a(b+c)/ bc +b(a+c)/ ac +2 除以 a(b+c)/ bc ?b(a+c) /ac 1 =c(a+b)/ ab ， ∴ x=p+q+2 /（ pq1 ）． ：如圖： 過點 E作 EF∥ AD，且交 BC 于點 F，則 CF/ FD =CE/ EA =2 5 ， ∴ FD=5/ 5+2 CD=5/ 7 ， ∵ PQ∥ CA， ∴ PQ /EA =BP/ BE =BD/ BF =4/（ 4+5 /7 ） =28 /33 ， 于是 PQ=140 /33 ， ∵ PQ∥ CA， PR∥ CB， ∴∠ QPR=∠ ACB， ∵△ PQR∽△ CAB， ∴ S△ PQR S△ CAB =(PQ /CA )2=(20 /33 )2=400 /1089 ． 故答案是： 400 /1089 附加文檔 2022 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷（滿分： 100 分） 一、單項選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。 11 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) ，用于衡量被試相對水平，用于以 選拔為目的的測驗是 ( )。 15. 教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。文體不限，詩歌除外。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。 10. A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。 23. ［答案要點］ 這種說法是錯誤的。 四、名詞解釋 25. 教學是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發(fā)展教育的基本途徑。 五、簡答題 30. ［答案要點］ 學生是發(fā)展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應(yīng)的學習活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。 這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習染。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。 教育心理學案例分析 [案例 1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境 .新學年開始了 ,他對教室進行了一番精心的布置 ,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣 ,生動有趣的圖畫 ,窗臺上還擺上了花草 ,植物 ,使課室充滿了生機 .請你判斷 ,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 [分析 ] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好 ,但事與愿違 ,反而產(chǎn)生分散學生注意 ,影響學生集中學習的效果 .根據(jù)無意注意的規(guī)律 ,有趣的圖畫 ,室內(nèi)的花草 ,植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意 ,尤其對低年級學生 ,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫 ,花草植物上 ,而影響了專心聽課 . [案例 2] 教師在板書生字時 ,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來 ,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析 ] 目的是加大形近字的區(qū)別 ,使學生易于掌握形近字 . (1)符合知覺選擇性規(guī)律 :知覺對象與知覺背景差別越大 ,對象越容易被人知覺 . (2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律 :紅白形成鮮明的對比 ,使學生容易區(qū)別形近字 . [案例 3] 教學生識字有很多技巧 ,有一位教師告訴學生如何區(qū)別 買賣 兩個字時說 :多了就賣 ,少了就買 .學生很快記住了這兩個字 .還有的學生把 干燥 寫成 干躁 ,把 急躁 寫 成 急燥 ,老師就教學生記住 :干燥防失火 ,急躁必跺足 .從此以后 ,學生對這兩個字再也不混淆了 .這些教法有何心理學依據(jù) [分析 ] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用 .心理學的知識告訴我們 :凡是有意義的材料 ,必須讓學生學會積極開動腦筋 ,找出材料之間的聯(lián)系 。 《孟子》說夏、商、周“設(shè)庠、序、學、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。 《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》簡稱 四書 。 古希臘百科全書式的教育家 亞里士多德 。 中國古代學校的“六藝”教育包括 “禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)” 。 23 學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目