【正文】 和相關(guān)數(shù)等等），又進(jìn)行理論分析，以求更精確、更深刻、更具體地掌握事物性質(zhì)的特征及其變化的規(guī)律。 五、教育調(diào)查設(shè)計(jì) ? （一）教育調(diào)查設(shè)計(jì)的內(nèi)容 ? 1．確定調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容 ? 確定調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容就是將調(diào)查目標(biāo)具體化為可以實(shí)施調(diào)查活動(dòng)的項(xiàng)目。教育調(diào)查中確定對(duì)象常采用抽樣法（包括隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣）、全體法和典型法（個(gè)案法）三種方式。在調(diào)查工具的編制過(guò)程中。 （ 1）問(wèn)卷的結(jié)構(gòu) ? 問(wèn)卷通常是由問(wèn)卷說(shuō)明（引言）、注釋和問(wèn)卷本文組成。是問(wèn)卷說(shuō)明的深化語(yǔ)言，要通俗、親切、簡(jiǎn)潔、流暢。問(wèn)卷題設(shè)計(jì)主要有二種類型：開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題。同時(shí)，由于開(kāi)放問(wèn)題答案復(fù)雜多樣，使答案之間的可比性下降，給資料整理帶來(lái)格當(dāng)大的困難。 ? 如： 你參加體育鍛煉的經(jīng)常性如何？ ? A．經(jīng)常； B．有時(shí)； C．從不。 ? 如： 你認(rèn)為你每天背誦英語(yǔ)的最佳時(shí)間是何時(shí)？ ? A．早晨； B．早自習(xí)； C．中午； D．課間；E．晚飯后； F. 其它。 ? 如：你的品德形成中，按影響程度的大小，把下列因素依次排列： ? 父母；同學(xué)；教師；鄰居；校長(zhǎng)；英雄人物；其他。若有人選了 “ 否 ” ，那么研究者除了知道應(yīng)答者不同意你的說(shuō)法以外，一無(wú)所獲。 ? A．是； B．否； C．不知道。 ? ②表的序號(hào)。 3．訪談提綱 ? 訪談是調(diào)查人員通過(guò)與研究對(duì)象或其他有關(guān)人員面對(duì)面地交談，直接收集材料的手段。 第七章 教育實(shí)驗(yàn)法 ? 一、教育實(shí)驗(yàn)法概述 ? 二、教育實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)要求 ? 三、教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)因子的控制 ? 四、運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意的問(wèn)題 一、教育實(shí)驗(yàn)法概述 ? （一）實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)與意義 ? 實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。 ? 揭示研究對(duì)象的因果聯(lián)系是科學(xué)研究的主要任務(wù)。 ? 與哲學(xué)方法相比較，實(shí)驗(yàn)將事物間的因果聯(lián)系以可經(jīng)驗(yàn)方式顯現(xiàn)出來(lái)，最終不是靠思辨的力量而是靠事實(shí)的說(shuō)服力，不是由推理的邏輯而是以操作性的實(shí)踐，不是以定性的方式而是以定量的方法來(lái)證明、確認(rèn)研究對(duì)象的因果聯(lián)系的客觀存在，保證了研究過(guò)程的可重復(fù)性、結(jié)論的可檢驗(yàn)性和認(rèn)識(shí)結(jié)果的客觀性。一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)工作者不僅是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，而且同時(shí)必須是一個(gè)教育者，必須在教育人的過(guò)程中研究教育。一方面，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是為了檢驗(yàn)假設(shè)并構(gòu)建新的假設(shè)而進(jìn)行；另一方面，假設(shè)直接指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法的選擇，實(shí)驗(yàn)資料的搜集與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。當(dāng)然，這種重復(fù)并不是過(guò)去發(fā)生的社會(huì)事件原原本本地再現(xiàn)出來(lái)，許多具體的細(xì)節(jié)是難以完全重現(xiàn)的。我們要解決的問(wèn)題不是用不用教材，而是采取哪種教材才能更有效地促進(jìn)教學(xué)。這種研究又不單純是為了一時(shí)、一校、一課、一書的改革需要，而越來(lái)越注意到弄清某個(gè)教育現(xiàn)象內(nèi)外各個(gè)因素之間的關(guān)系，并已由單一的解決個(gè)別具體問(wèn)題發(fā)展到探索帶規(guī)律性的現(xiàn)象。中小學(xué)辦學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程，是為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展與身心和諧發(fā)展，而由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，創(chuàng)造良好教育環(huán)境的系統(tǒng)工程；是從指導(dǎo)思想上、統(tǒng)籌規(guī)劃上、總體設(shè)計(jì)上、結(jié)構(gòu)調(diào)整上，對(duì)中小學(xué)教育改革進(jìn)行的宏觀控制。探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是相互聯(lián)系的。一般不用于對(duì)我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)的劃分。問(wèn)題只有發(fā)展為假設(shè)才能變得清晰、明確，找到解決的辦法。 二是演繹式。 ? 在眾多的影響教育教學(xué)效果的因素中，有些雖是重要的，但實(shí)驗(yàn)條件不允許，研究者無(wú)法操縱它；有些雖然可操縱，但預(yù)計(jì)操縱它，施加在教育對(duì)象身上，會(huì)影響他們的身心健康等等，這些都不可能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究。真實(shí)驗(yàn)指隨機(jī)分派被試、完全控制無(wú)關(guān)因子、內(nèi)外效度都很高的實(shí)驗(yàn)。如果對(duì)研究課題比較明確，已經(jīng)有了具體的假設(shè)和方案，實(shí)驗(yàn)只是為了驗(yàn)證假設(shè)是否成立，方案有怎樣的效果，這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它的研究既可以是理論研究，也可以是應(yīng)用研究，主要以實(shí)證研究為主。 （四）教育實(shí)驗(yàn)的類型 ? 根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，可以從不同的方面把教育實(shí)驗(yàn)分成不同的類型。自變量可以處在不同的變化狀態(tài)中，如教材便有甲、乙、丙、丁等等不同種類。教育實(shí)驗(yàn)變量常常是綜合性的、整體性的。它既要有求真作基礎(chǔ)和前提條件，又要以至善為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)受到真理標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值規(guī)范的雙重制約。作為一種教育科研活動(dòng)，它與其它科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著共同的實(shí)驗(yàn)性，這就是它的主動(dòng)變革性、控制性和因果性，又有著不同于其它科學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)性，這就是它的 “ 教育性 ” 。 ? 觀察法、調(diào)查法都是對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述、歸納與分析，不能主動(dòng)操縱、干預(yù)研究對(duì)象，難以排除原因與結(jié)果之外第三變量的干擾，最終也很難確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系只能對(duì)某種可能性的原因進(jìn)行推測(cè)。 ? 第三，因果性。 ? 后者指事先只給訪談員一個(gè)題目，或只提供一些開(kāi)放性問(wèn)題，然后進(jìn)行一次自由的訪談。 ? ⑤表尾附注。 （ 1）調(diào)查表的一般結(jié)構(gòu) ? ① 填表說(shuō)明。有人曾做過(guò)一次試驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題。 ? 這是一個(gè)雙向問(wèn)題。 ? 如：請(qǐng)您談一談對(duì)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的看法？ ? 5）排序題。 F. 很重要；重要；較重要；不重要；不知道。選擇題一般有等級(jí)式、并列式二形式。同時(shí)，由于事先劃出答案，又可能造成 “ 被迫 ” 回答的可能性。 ? ③ 問(wèn)卷題。 ? 3）問(wèn)卷本文部分一般包括指導(dǎo)語(yǔ)、對(duì)象的自然狀況、問(wèn)卷題三個(gè)方面。特別是無(wú)記名問(wèn)卷，調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象不用面對(duì)面地談?wù)撚袕?qiáng)刺激性的問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象消除了心理方面的顧慮和障礙，可得到客觀真實(shí)的材料。無(wú)論是采取直接或間接的方式收集資料，事先都要設(shè)計(jì)好所用的調(diào)查工具，如訪談提綱、調(diào)查表、問(wèn)卷、觀察卡片、測(cè)驗(yàn)量表等。 3．規(guī)定調(diào)查研究的對(duì)象及取樣方法。 ? 根據(jù)讀者對(duì)象不同，調(diào)查報(bào)告也可以寫成通俗性報(bào)告或?qū)I(yè)性報(bào)告。 3．摘要 ? 就是在調(diào)查材料的整理過(guò)程中，有系統(tǒng)地摘要記錄那些內(nèi)容豐富、生動(dòng)具體的原始材料，使資料分析不局限于幾個(gè)抽象的數(shù)據(jù)。 ? （ 3）可靠性。整理的目的是為了便于分析，而分析的基礎(chǔ)在于整理，所以整理分析材料的工作必須認(rèn)真對(duì)待，馬虎不得。為了保證所獲材料的信度。 ? （ 4）調(diào)查步驟和時(shí)間安排。 ? （ 5）注意課題的論證，闡明課題的現(xiàn)實(shí)與理論意義，突破難點(diǎn)的方法等。只有明確所要解決的問(wèn)題，才能減少調(diào)查的盲目性，增強(qiáng)調(diào)查的自覺(jué)性。同時(shí)要開(kāi)有準(zhǔn)備的會(huì)，要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)每一件事都要問(wèn)清楚、問(wèn)確切。有時(shí)還可以與對(duì)方共同討論一些問(wèn)題，使獲得的材料更加深刻。研究者為了了解某些事實(shí)或意見(jiàn)，向被調(diào)查者分發(fā)印好的問(wèn)題表格，要求實(shí)事求是地填寫，然后進(jìn)行回收整理研究。在某一教育現(xiàn)象尚未消失或正在進(jìn)行的時(shí)候也可以用這種方法。 ? 個(gè)案調(diào)查的重要意義在于。 即從被調(diào)查對(duì)象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調(diào)查方法。 即在調(diào)查范圍內(nèi)選擇部分具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。 ? 要特別注意使調(diào)查者與被調(diào)查者間的社會(huì)地位與職業(yè)因素較為接近，以便增加彼此間的信任、融洽，形成一種共同探討研究的氣氛。 ? （ 2）性別與年齡因素。 ? （ 2）教育思想端正，具有正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀，教育方法正確、知識(shí)淵博、視野開(kāi)闊、經(jīng)驗(yàn)豐富。教育調(diào)查的對(duì)象是干部、教師、學(xué)生 …… 是活生生的人，是不斷變化的。 ? 雖然調(diào)查法在教育科學(xué)研究中應(yīng)用廣泛，但也有其一定的局限性，即它只能揭示事物之間的某種關(guān)聯(lián)（相關(guān)關(guān)系），而不能可靠地揭示事物之間的因果關(guān)系。如研究學(xué)生的思想道德?tīng)顩r、師生關(guān)系、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，以及學(xué)校教育如何為社會(huì)服務(wù)、社會(huì)如何參與學(xué)校教育等等，一般均可采用調(diào)查法，通過(guò)間接地掌握實(shí)際情況（或材料）去研究、解決這些問(wèn)題或現(xiàn)象。 第六章 調(diào)查法 ? 一、調(diào)查法的概念和特點(diǎn) ? 二、調(diào)查法的基本原則和要求 ? 三、調(diào)查法的類型 ? 四、調(diào)查法的一般步驟 ? 五、教育調(diào)查設(shè)計(jì) 一、調(diào)查法的概念和特點(diǎn) ? （一）調(diào)查法的概念 ? 調(diào)查法，是指調(diào)查者以正確的理論與思想作指導(dǎo)，通過(guò)訪談、開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等手段，有計(jì)劃地廣泛了解（包括口頭的或書面的，直接的或間接的）、掌握有關(guān)教育實(shí)踐的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，或有關(guān)的成果和經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和教訓(xùn)，并在大量掌握材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)今后的教育實(shí)踐活動(dòng)。 ” 2．堅(jiān)持不懈，鍥而不舍 ? 科學(xué)觀察不是一次或一時(shí)就能在得成果的，觀察遭到失敗，或者出現(xiàn)謬誤，或者一無(wú)所獲，是常有的事。 ? 在科研中長(zhǎng)期、系統(tǒng)、多方面地觀察一個(gè)或一類對(duì)象，或者在日常生活中隨時(shí)隨地觀察多種多樣的對(duì)象都可以形成良好的觀察習(xí)慣。在分析研究中注視觀察對(duì)象；不分散注意力，不漏掉細(xì)節(jié)。 ? （ 3）連續(xù)記錄法 ? 就是當(dāng)場(chǎng)在筆記上作連續(xù)記錄，或借用錄音機(jī)、攝像機(jī)等將現(xiàn)場(chǎng)連續(xù)錄下。 ? 4. 善于抓住觀察對(duì)象的偶然的或特殊的反應(yīng)。 ? （ 4）列席會(huì)議。 ? 如果原定計(jì)劃確實(shí)不妥，或觀察現(xiàn)象有所變更，則應(yīng)按計(jì)劃中的應(yīng)變措施或?qū)嶋H的變化情況隨機(jī)應(yīng)變，但目的只有一個(gè)，即力求妥善地完成原定任務(wù)，盡可能取得最好的成果。目的不在于系統(tǒng)收集科研材料，而是掌握一些基本情況，了解觀察對(duì)象的特點(diǎn)，以便確定通過(guò)觀察需要獲得什么材料、弄清楚什么問(wèn)題，然后確定觀察范圍，選定觀察重點(diǎn)，具體計(jì)劃觀察的步驟。 （三）隱蔽觀察法 ? 在觀察中，觀察者對(duì)被觀察者的影響是一通病，從而不同程度地影響了觀察材料的真實(shí)性。 ? 例如，進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生面貌的觀察，可以把廁所作為反映學(xué)校衛(wèi)生面貌的抽樣場(chǎng)所，進(jìn)行觀察，并由此分析學(xué)校衛(wèi)生狀況。蘇霍姆林斯基一生寫了許多著作，大部分資料是靠自己觀察獲得的。如有的教師通過(guò)對(duì)入學(xué)新生的觀察，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常常出現(xiàn)不適應(yīng)性，如何使學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有十分密切的關(guān)系，由此而提出并形成了大、中、小學(xué)、幼兒園如何銜接的研究課題。 ? 為此，在運(yùn)用觀察法時(shí)，除了盡力提高觀察法的功能，如靈活移動(dòng)觀察位置、轉(zhuǎn)換觀察背景、延長(zhǎng)觀察時(shí)間以及增加觀察次數(shù)等等，以改善觀察結(jié)果，另外，還要結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)多次觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理。人們常常只能憑感官對(duì)觀察對(duì)象做出大概的估計(jì)。由此，才確認(rèn)該生的洗手行為屬?gòu)?qiáng)迫行為。對(duì)于那些稍縱即逝的現(xiàn)象和過(guò)程，則不適于單獨(dú)用觀察法去研究。在被觀察者保持自然常態(tài)的情況下，觀察記錄了很有價(jià)值的資料。 ? 首先，要確保觀察在自然存在條件下進(jìn)行，絕對(duì)不能影響被觀察者的常態(tài)，這樣才能得到自然條件下的真實(shí)情況，否則所得到的事實(shí)材料反映反常的情況，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。 ? 例如，進(jìn)行某班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和精神現(xiàn)狀的觀察。 ? 觀察法，則是指在教育科學(xué)研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種基本方法。 ? 所謂 “ 自然存在的條件 ” ，是指對(duì)觀察對(duì)象不加控制、不加干預(yù)、不影響其常態(tài)，所謂 “ 有目的、有計(jì)劃 ” ，是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù)，對(duì)于觀察對(duì)象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇，而不是觀察能作用于人感官的任何事物。 ? 只有把注意有意地集中和保持在經(jīng)過(guò)選擇的觀察對(duì)象上，把觀察始終和有意注意結(jié)合在一起，不為無(wú)關(guān)現(xiàn)象所分散，盡量排除外界無(wú)關(guān)刺激的干擾，這樣的觀察才能獲得預(yù)期的成效。 ? 科學(xué)的觀察就在于觀察的客觀性。一方面繪制了為時(shí)一年的教育措施序列表，另一方面派兩名好學(xué)生，與她生活在一起，進(jìn)行一年的觀察，繪制出她情緒升降變化的曲線圖。一方面是被觀察的現(xiàn)象或過(guò)程只有在重復(fù)出現(xiàn)的情況下，觀察才有客觀性。發(fā)現(xiàn)該生在每次開(kāi)關(guān)教室門、收交作業(yè)本（他是課代表）、使用公共用具、與同學(xué)進(jìn)行手接觸后，都帶有緊張的心理去洗手，并且一洗再洗，兩個(gè)階段的觀察結(jié)果無(wú)區(qū)別。人的感官也使觀察的精度受到局限。 3. 觀察者對(duì)所獲材料的解釋，也往往容易受觀察水平的局限而帶上主觀色彩。 ? 有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，就往往善于觀察教育實(shí)踐中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、問(wèn)題，從中受到啟示，形成教育科研課題。 ? 巴甫洛夫以 “ 觀察、觀察、再觀察 ” 作為座右銘，還告誡青年，不學(xué)會(huì)觀察，就永遠(yuǎn)也當(dāng)不了科學(xué)家。 2. 場(chǎng)合抽樣觀察法 ? 是有意識(shí)地選擇某個(gè)自然場(chǎng)合，觀察研究對(duì)象行為表現(xiàn)的一種方法。這樣就可以獲得有關(guān)的發(fā)展變化過(guò)程的材料，為研究其相關(guān)性提供依據(jù)。為了明確觀察目的，應(yīng)作大略的調(diào)查和試探性觀察。 （二）進(jìn)行實(shí)際觀察 ? 1. 進(jìn)行實(shí)際觀察應(yīng)盡量按計(jì)劃進(jìn)行，不要輕易更換觀察的重點(diǎn)、超出原定的范圍，致使離開(kāi)了原定的觀察目的。包括各種內(nèi)容、各種范圍、各種形式、各種層次的集體活動(dòng)，這是最豐富、最廣闊的觀察形式。每一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都要能找到引起現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使獲得的觀察材料具有科研的價(jià)值。 ? （ 2）頻率法 ? 觀察者事先將規(guī)定好要觀察的對(duì)象和觀察的項(xiàng)目印成表格，一旦出現(xiàn)某一現(xiàn)象，就在表格的相應(yīng)框格內(nèi)打上記號(hào)。 ? 2. 要深思細(xì)察，善疑多問(wèn)，面對(duì)觀察事實(shí)進(jìn)行分析，不斷提出為什么。 ? 1. 培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，即要勤于觀察，樂(lè)于觀察，精于觀察，思想集中，態(tài)度認(rèn)真，作