【正文】 生活中的例子，考查了學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸知識(shí)的理解。 組織對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)估與調(diào)研 ? 第一次評(píng)估活動(dòng)： 2020年 12月 23— 28日 ? 第二次評(píng)估活動(dòng)： 2020年 3月 4— 12日 ? 第三次評(píng)估活動(dòng)： 2020年 11月 22— 26日 ? 每次評(píng)估活動(dòng)分 57個(gè)評(píng)估小組，每個(gè)評(píng)估小組由710人組成，包括大學(xué)校長(zhǎng)、專(zhuān)家、地方行政官員、校長(zhǎng)、教師和記者； ? 3次評(píng)估工作考察了近 50個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、 150所中小學(xué)校，聽(tīng)課達(dá) 500多節(jié)，座談會(huì) 300余次、參加座談的代表逾 5000人，回收的各種問(wèn)卷一萬(wàn)多份。 2020年 6月 1日，教育部全面審議并原則通過(guò) 了 《 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 以及義務(wù) 教育課程方案和 15個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并要 求 2020年秋季組織實(shí)驗(yàn)。 守望新課程 實(shí)踐新課程 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 劉 堅(jiān) 一、近十年課程發(fā)展回顧 二、關(guān)于評(píng)價(jià)與考試改革 三、關(guān)于數(shù)學(xué)新課程 四、政府的行動(dòng) 一、近十年課程發(fā)展回顧 在一個(gè)波及全球四分之一人口、經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)、社會(huì)正在急劇轉(zhuǎn)型、差異懸殊的國(guó)度，如何進(jìn)行既具有前瞻性、又符合本國(guó)國(guó)情的課程變革，世界上沒(méi)有現(xiàn)成答案。 全面啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文本的起草工作。 2020年 42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) %1% 2020年 570個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 18%20% 2020年 1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 40%50% 成立 “ 教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持工作組 ” 。 反思與評(píng)論 點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)如何在面上得到推廣？ 從 “ 樣品 ” 到 “ 產(chǎn)品 ” 從 “ 試點(diǎn) ” 到 “ 推廣 ” ? 這中間到底存在著什么樣的非線性關(guān)系？ ? 兩者之間的相關(guān)性到底如何？ ? 是那些因素在主宰著這種變化？ ? 學(xué)術(shù)界的力量能夠發(fā)揮多大的影響力？ ? 作為實(shí)踐者的教師呢？ ? 輿論在其中又充當(dāng)著什么樣的角色？ ? 行政的力量是更為有力了，還是相反？ 二、關(guān)于評(píng)價(jià)與考試改革 (幾個(gè)案例 ) ? 實(shí)行初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試 ? 進(jìn)行初中生綜合素質(zhì)評(píng)定 ? 推進(jìn)高中招生制度改革 案例 1 初中畢業(yè)與高中招生制度改革 ?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容怎樣確定，評(píng)價(jià)內(nèi)容的各個(gè)方面是否有主次之分？ ?學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，怎樣處理各評(píng)價(jià)主體之間的關(guān)系？ ?如何確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)有哪些？ ?學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣計(jì)算，各等級(jí)的比例是否需要限定？ ?學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)，怎樣在高中招生中有效利用？ ? 綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果的運(yùn)用主要有： （ 1）可以嚴(yán)格限制 A等比例，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為門(mén)檻，如 4A2B； （ 2）可以將綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果和學(xué)科并重作為錄取依據(jù)； （ 3）在差額錄取中對(duì)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不再按照分?jǐn)?shù)排隊(duì)，以綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果作為錄取依據(jù)； （ 4）將綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果或其中的部分項(xiàng)目結(jié)果 作為降分（破格）錄取的依據(jù)； （ 5）在實(shí)現(xiàn)了招生名額分配、推薦與保送、高中 錄取加試制度的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為 重要參考； （ 6）先劃定不同批次錄取的綜合素質(zhì)門(mén)檻，然后 在同一批次招生中按分?jǐn)?shù)招生。 他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)記錄在下面的表格中： 學(xué)生 使用材料 能完全阻擋遙控信號(hào)的最少層數(shù) 甲 紙片 14 乙 塑料薄膜 20 丙 棉布 10 ? 他們的結(jié)論是：棉布能比紙片和塑料薄膜更有效地阻擋電視機(jī)遙控器發(fā)出的控制信號(hào)。 比如小組對(duì)一位同學(xué)的評(píng)價(jià)：在半個(gè)學(xué)期過(guò)后，你永不言敗的精神是值得稱(chēng)道的。今后我會(huì)改正自身缺點(diǎn)，挖掘知識(shí)的通性，使知識(shí)能夠相互轉(zhuǎn)化，并能靈活運(yùn)用。 模塊一結(jié)束后的試題舉例 第 16題 兩份資料提供了兩條看起來(lái)似乎矛盾的信息： a)美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)從 1982年的平均每農(nóng)場(chǎng) 428英畝逐年上升到 1987年的平均每農(nóng)場(chǎng) 461英畝，似乎說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大（圖 1） b)美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)數(shù)從 1982年的 1987年的，似乎說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的縮?。▓D 2） 請(qǐng)根據(jù)這些信息作出判斷，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模究竟是擴(kuò)大了，還是縮小了？ 1982 1988 430 440 450 420 460 1984 1986 428 461 平均英畝 年份 1982 1988 210 220 230 240 1984 1986 農(nóng)場(chǎng)個(gè)數(shù) (萬(wàn) ) 年份 第 17題 一次舞會(huì)的盈利額 p同售票數(shù)之間的關(guān)系圖（其中保險(xiǎn)部門(mén)規(guī)定：人數(shù)超過(guò) 150的時(shí)候，需繳納一定的公安保險(xiǎn)等費(fèi)用），請(qǐng)求出它的函數(shù)表達(dá)式，并寫(xiě)一段文字對(duì)圖像從不同角度（如成本，賺錢(qián)，賠本等方面）加以解釋。 ＝針葉樹(shù) ●＝蘋(píng)果樹(shù) ?問(wèn)題 1：完成表格 N 蘋(píng)果樹(shù)數(shù)量 針葉樹(shù)數(shù)量 1 2 3 4 5 ?問(wèn)題 2：有兩個(gè)公式你可以用來(lái)計(jì)算上圖所示的針葉樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)的數(shù)量。 三、關(guān)于數(shù)學(xué)新課程 十多年來(lái)，一系列沖突的觀點(diǎn)相互交鋒，突顯了數(shù)學(xué)教育界的學(xué)術(shù)繁榮； 但是，最近半年來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)新課程的批評(píng)乃至責(zé)難，似乎成了數(shù)學(xué)界和數(shù)學(xué)教育界的“主流聲音”。 ?扎實(shí)推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。 ?所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。 ”