【正文】 一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽(tīng)，但未必主動(dòng)地從心理上接納。假如： 不珍惜時(shí)間，做事不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)不刻苦等等。教育心理學(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達(dá)。 給“留守孩”一片蔚藍(lán)的天空 吳艷芳 [摘要 ]父母關(guān)愛(ài)是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，可是“留守孩” ，享受不到父母的呵護(hù)，體驗(yàn)不到家 庭的溫馨，他們的天空是灰暗的，他們非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心。基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。其次師生熱情主動(dòng)地引導(dǎo)和幫助留守兒童，搭建了老師與留守學(xué)生溝通的橋梁。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。二是教會(huì)留守學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)。六是教會(huì)留守學(xué)生孝親、 敬老、講誠(chéng)信。而父母的溫暖與關(guān)愛(ài)是其他任何親情也無(wú)法替代的。那一封封浸染著親情與摯愛(ài)的書(shū)信猶如一顆顆火種點(diǎn)燃了學(xué)生那壓抑許久的情感。他的詭計(jì)被我揭穿，后來(lái)請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校共同教育他，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并請(qǐng)城關(guān)派出所配合，督促 各個(gè)網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn) 入。我班上有個(gè)叫林翔的學(xué)生，他的父母長(zhǎng)期在外，他由奶奶代管，由于的奶奶管教不嚴(yán)，致使他沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃學(xué)。有的一開(kāi)口就是向父母要什么要什么的，有的開(kāi)開(kāi)口就埋怨父母怎樣不好怎樣不好??怎么樣才能讓學(xué)生與外地父母的通話(huà)成為 愉快的交流，成為有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有助于學(xué)生心靈健康發(fā)展的催化劑呢？ 要了解學(xué)生打電話(huà)的需求，要進(jìn)行分析、疏導(dǎo)，讓學(xué)生帶著愉快、輕松的心情與父母開(kāi)心地交流?！案星閷?duì)孩子就如學(xué)習(xí)一樣都 很重要，而且在其整個(gè)一生中都始終是這樣。五是教會(huì)留守學(xué)生自我約束、養(yǎng)成良好習(xí)慣。一是教會(huì)留守學(xué)生與同學(xué)友好交往。 (1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo) 。他們的心靈湖泊長(zhǎng)時(shí)間是凍結(jié)的，他們需要陽(yáng)光來(lái)融化表面的冰塊。我們作為孩子的老師，我們有責(zé)任關(guān)注留守學(xué)生，關(guān)注他們的身心健康，為這些特殊的孩子幼小的心靈點(diǎn)燃一盞明燈 ，讓他們擁有一片蔚藍(lán)的天空。 批評(píng)還要指出努力的方向 批評(píng)是為了幫助改正自身缺點(diǎn)，完善自我形象。 四、批評(píng)的注意點(diǎn) 要“批評(píng)”在理上 育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”，析事論理，以理服人，對(duì)癥下藥，才能切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá)到藥到病除的目的。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠(chéng)的幫助能解開(kāi)他們心里的疙瘩，解決實(shí)際問(wèn)題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源，進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。 隱蔽性 對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則，采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng)，并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。在德育過(guò)程中適時(shí)的運(yùn)用心理健康 教育手段，是擺在我們每一位心理健康教育者面前的重要任務(wù)， 任重道遠(yuǎn)，讓我們一起共同探索吧！ 從“愛(ài)之深，責(zé)之切”談起 黃曉嵐 摘要 ：作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。④ 還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于為既定目標(biāo)克服困難抑制沖動(dòng)行為的自我控制能力。②培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。高中階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)職高生良好的性格特征，是心理健康教育的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)階段心理健康教育又多了一種新的途徑和方法，即 “ 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育 ” 。 目前我們的德育中基本上只包括社會(huì)的理智和道德的價(jià)值，而缺少 關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)的心理教育。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出： 一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給予孩子的最可怕的禮物?？?見(jiàn)幼兒的德育教育，在促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展中同樣起著重要作用，應(yīng)引起家長(zhǎng)和教師的高度重視。良好的品德和優(yōu)良的性格對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。如果德育工作能在認(rèn)真研究和考慮他們這些心理特點(diǎn)和情況下進(jìn)行，就能收到較好的效果；其次，要看到某一年齡階段心理發(fā)展的不穩(wěn)定因素，能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待；再次，由于生理原因和社會(huì)原因所造成的心理變化，會(huì)使開(kāi)展德育工作碰到出現(xiàn)心理平衡被打破，產(chǎn)生逆反 心理甚至出現(xiàn)某種心理障礙等現(xiàn)象，德育工作者應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，妥善解決。 3在心理健康教育的內(nèi)容選擇上，特別是 在班級(jí)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中把心理健康教育與德育有機(jī)結(jié)合，如以既是個(gè)體心理健康的核心，又是良好品德形成的心理基礎(chǔ)的 “ 健全人格 ” 為中心的內(nèi)容。 三 正確實(shí)現(xiàn)心理健康教育與德育的有機(jī)結(jié)合 未來(lái) 21世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)的合格人才是復(fù)合型、多面型的人才，其中具備合格的心理素質(zhì)和品格非常重要。這種道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)，如果由心理健康教育來(lái)承擔(dān)，將會(huì)收到事半功倍之效。在總目標(biāo)上是一致的，對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是 “ 育人 ” ，都是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，都是圍繞認(rèn)識(shí)、情感、意志、 行為四個(gè)層次開(kāi)展工作，都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨。因?yàn)樵趯?duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的實(shí)踐中，往往要充分遵循和應(yīng)用心理科學(xué)來(lái)對(duì)照、分析教育對(duì) 象要依據(jù)青少年學(xué)生年齡階段及其心理學(xué)特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，因此，德育工作如果脫離青少年學(xué)生的實(shí)際，效果不會(huì)很理想。 德育，即思想教育與品德培養(yǎng)，這和心理健康有密切關(guān)系。這些學(xué)生的個(gè)體心理問(wèn)題被綜合反映出來(lái)，就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人格欠缺、自控自律差等現(xiàn)象。 試論高中心理健康教育與德育的有機(jī)結(jié)合 隨著我國(guó)教育改革的深化， 關(guān)注學(xué)生身心全面健康的發(fā)展已日益成為教育的主導(dǎo)觀(guān)念。五月份的一個(gè)星期六的早晨，我和孩子去開(kāi)花石 爬山，剛到山上，我發(fā)現(xiàn)了 xxx，他正在山腰上摘黃花，我很好奇的過(guò)去問(wèn)： xxx，你摘花干什么呢？他說(shuō)：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的野花放到她 的床前，讓她高興。為了慶祝元旦，學(xué)校要求每個(gè)班排練一塊節(jié)目。我要培養(yǎng)學(xué)生從小要正直、善良、誠(chéng)實(shí)勇敢。 我的教學(xué)原則是不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)于作業(yè)完成得非常好的同學(xué)，我會(huì)給他寫(xiě)上：你的作業(yè)完成得真好，老師很佩服你。讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子 . 用愛(ài)心去賞識(shí)學(xué)生 ,低標(biāo)準(zhǔn) ,嚴(yán)要求 . 以前 ,我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個(gè) 醫(yī)生 ,專(zhuān)門(mén)找出學(xué)生的缺點(diǎn) ,然后批評(píng)教育 ,督促他們及時(shí)改正 ,盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀 ,甚至完美 ,似乎只有這樣才能算個(gè)稱(chēng)職的班主任 .因此 ,我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn) , 認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了 ,優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了 ,學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn) ,我不是肯定 ,鼓勵(lì) ,而是立馬再找出一個(gè)不足 ,時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人 ,即使他是塊爛鐵 ,我也要把他煉成好鋼 .可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁 .因?yàn)?,學(xué)生的所作所為總不能令人滿(mǎn)意 ,大概 恨鐵不成鋼 是這一時(shí)期班主任的共同感受 .后來(lái) ,我學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師《班主任的藝術(shù)》和周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》 ,我找到了失敗的根本原因在于 :我總讓學(xué)生 失敗 ,學(xué)生 永遠(yuǎn)的失敗 直接導(dǎo)致了自己工作的失敗 ,馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn) ,讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人 ,以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明 ,不管怎樣努力 ,都達(dá)不到老師的要求 ,失敗 的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心 ,好鋼 最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱藸€鐵 ,明白自己失敗的原因后 ,我 開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法 ,從學(xué)生的角度出發(fā) ,從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā) ,用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作 ,對(duì)學(xué)生 優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了 ,百分之一的優(yōu)點(diǎn) 我要擴(kuò)大為 百分之九十九 ,百分之九十九的缺點(diǎn) 縮小為 百分之一 .對(duì)學(xué)生要 低標(biāo)準(zhǔn) ,嚴(yán)要求 ,讓學(xué)生跳一跳就夠得著 ,讓他們獲得成功的喜悅 ,讓他們?cè)谖夷苄?中成長(zhǎng) ,但標(biāo)準(zhǔn)低 ,要求一定要嚴(yán) ,做得不好 ,我也會(huì)懲罰學(xué)生 ,但懲罰有一個(gè)原則 :不侮辱學(xué)生 ,不貶低學(xué)生 ,讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒(méi)有努力去做 ,懲罰的目的在于鞭策 ,更在于傳遞老師對(duì)他的賞識(shí)和關(guān)心 ,告 訴學(xué)生你能做好的 ,但你必須努力 !基于賞識(shí)基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師 ,尊敬老師 ,從而更努力地發(fā)展自己 . 二 .引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己 ,賞識(shí)別人 初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期 ,朦朧的性意識(shí)和對(duì)異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟 ,為防止不良現(xiàn)象的發(fā)生 ,我給他們上了多次相關(guān)主題班會(huì) ,幫學(xué)生揭開(kāi)這些神秘的面紗 ,課堂上 ,我稱(chēng)他們?yōu)橘?,稱(chēng)他們?yōu)?英雄 ,學(xué)生一臉的驚訝 ,然后我從 你從哪兒來(lái) 講起 ,講到他們的爸爸有成千上萬(wàn)個(gè)孩子 ,而唯有你能 過(guò)五關(guān) ,斬六將 ,順利地來(lái)到這個(gè)世上 ,僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就 可以當(dāng)之無(wú)愧地稱(chēng)為 英雄 ,你是百萬(wàn)分之一 ,宇宙的巨大潛能蘊(yùn)藏在你身上 ,等著你去開(kāi)發(fā) ,挖掘 ,你把自己看得有多高 ,只要努力 ,你就能發(fā)展得有多高 .每隔幾周 ,我就讓學(xué)生總結(jié)一下自己 ,看看近期又取得了哪些進(jìn)步 ,再想一想 ,下一階段你可能會(huì)獲得哪些進(jìn)步 ,具備哪些優(yōu)點(diǎn) ,把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫(xiě)下來(lái) ,經(jīng)常看看 ,經(jīng)常對(duì)照 ,經(jīng)常自我鼓勵(lì) ,學(xué)會(huì)賞識(shí)自己 ,相信自己是最優(yōu)秀的 . 引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人 ,正確處理好與 冤家對(duì)頭 的關(guān)系 ,正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系 .我常鼓勵(lì)學(xué)生要有正義感 ,要能真正地助人為樂(lè) ,真正的同學(xué)情 ,哥們義 氣在于能幫對(duì)方比原來(lái)更優(yōu)秀 ,因此常有同學(xué)來(lái)告密 ,某某同學(xué)最近有哪些不對(duì) ,或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)?,剛開(kāi)始 ,有部分同學(xué)不理解 ,報(bào)復(fù)甚至 反目成仇 ,對(duì)這些同學(xué) ,我常這樣開(kāi)導(dǎo)他們 :你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎 一般情況下 ,陌生人會(huì)提醒你嗎 指出你的缺點(diǎn) ,某某同學(xué)得到好處了嗎 ┅┅陌生人不會(huì)提醒你 ,因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干 ,同學(xué)指出你的缺點(diǎn) ,他自己得不到什么 ,只是增加了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力 ,之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn) ,是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué) ,同學(xué)情使他希望你能更優(yōu)秀 ,對(duì)提出自己不足的人 ,應(yīng)心存感激 ,對(duì)別 人提出的問(wèn)題 ,我們 有則改 之 ,無(wú)則加勉 .我們應(yīng)賞識(shí)對(duì)方的正直 ,善良 ,并要求自己也能這樣做 .對(duì)于學(xué)生中的早戀傾向 ,我不再粗暴地干涉 ,正如洪水一樣 ,不該堵而該疏導(dǎo) ,在祝賀他長(zhǎng)大 ,懂得欣賞美的同時(shí) ,讓他 (她 )靜下心來(lái)賞識(shí)對(duì)方 ,究竟是對(duì)方哪些優(yōu)點(diǎn)吸引了他的目光 ,再想想對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)他能否也具備 ,當(dāng)你具備這些優(yōu)點(diǎn)再回過(guò)來(lái)看對(duì)方 ,看自己 ,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更優(yōu)秀 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí) ,明確愛(ài)情婚姻的責(zé)任 ,愛(ài)情的花朵是最美的 ,但如果開(kāi)得太早 ,開(kāi)得不是季節(jié) ,這朵花不僅開(kāi)不大 ,開(kāi)不美 ,而且很容易被摧毀 .賞識(shí)自己 ,賞識(shí)別人 ,不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,為自己這朵花不斷 增加養(yǎng)料 ,相信你這朵花到時(shí)會(huì)最美最艷 . 三 .讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子 目前的家長(zhǎng) ,主要有這樣兩種 :一種 望子成龍 ,望女成鳳 型 ,他們和班主任一樣 ,成天盯著孩子的缺點(diǎn) ,以別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn) ,喋喋不休 ,期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點(diǎn) ,結(jié)果是把 鋼煉成了鐵 ,成天生活在痛苦和擔(dān)憂(yōu)中 .另一種家長(zhǎng)則截然相反 ,相信 樹(shù)大自然直 ,要成人自成人 ,對(duì)孩子不管不問(wèn) ,有的甚至常年在外掙錢(qián) ,讓孩子跟著祖輩甚至一個(gè)人在家 ,這兩種家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn) :不賞識(shí)自己的孩子 ,看不到孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值 ,為了解決這個(gè) 問(wèn)題 ,我與任課老師一起抽空上門(mén)家訪(fǎng) ,對(duì)第一種家長(zhǎng) ,我們談孩子的優(yōu)點(diǎn) ,談我們班主任工作的成敗感受 ,談賞識(shí)教育的理念方法 ,讓家長(zhǎng)改變觀(guān)念 ,看到孩子的優(yōu)點(diǎn) ,看到希望 ,換種眼光看孩子 ,并經(jīng)常與老師交流溝通 ,樹(shù)孩子自信 ,幫孩子走過(guò) 青春十字路 .對(duì)第二種家長(zhǎng) ,則更多地講 家庭教育的重要性 ,講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問(wèn)題 ,同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)看到孩子身上蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值 .田地荒一年 ,損失算得清 ,外出打一年工收獲也看得見(jiàn) ,但孩子荒廢一年 ,往