淺談2-3歲幼兒入園前準備畢業(yè)論(存儲版)
【正文】 時 ， 家長就可以往杯里逐漸多加點兒水 ， 讓孩子學會控制水杯的傾斜度 ， 并能安全地喝水 。小班的寶寶，家長可多為他準備幾套衣褲，以備孩子拉尿、嘔吐時更換。 日常生活中不但要言傳身教，以身作則，還要以朋友身份幫助幼兒理解和運用一些 簡單的禮貌用語，促使幼兒之間愛心的輸出，有助于幼兒交往活動的成功 . 進入幼兒園就意味著幼兒開始了集體生活，在集體當中必須與別人交往，所以幼兒要事先做好交往方面的準備。 針對以上的這些心理特點， 家長通過各種形式，豐富幼兒關(guān)于幼兒園的 感性經(jīng)驗，讓幼兒熟悉幼兒園，愿意進入幼兒園，從而在心理上入園。還要有意識地讓孩子學會傾聽大人的話，學會按大人 的話去做某些事情。此外，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，多開展豐富有趣的學習活動，“ 玩 ” 是幼兒的天性，滑滑梯、騎木馬、唱歌，跳舞、畫畫是幼兒最喜歡的，因此教師可多帶幼兒去玩滑梯、騎木馬，教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲、詩歌、故事、舞蹈，這樣既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些 游戲活動轉(zhuǎn)移幼兒想家想父母的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學習。 三是， 教師提前家訪，可以對新生的情況做到心中有數(shù)，另外和家長的交流可以有利有以后良好家園關(guān)系的建立。 為了掌握幼兒得勝特點，使每個幼兒都能盡快地適應(yīng)幼兒園生活，入園前教師要對將入園的所有幼兒的生活狀況做一調(diào)查。（ 9）幼兒身體狀況如何，是否屬于某種過敏體質(zhì)；（ 10）家長對孩子的評價。當幼兒情緒穩(wěn)定后，家長以購物為由離開家，并逐漸增多次數(shù)和延長時間。雙方一切工作都應(yīng)從幼兒出發(fā)。 幼兒入園前的準備工作，需要家長和幼兒要做好心理上的、生活上的、交往上的、和物質(zhì)上的準備；幼兒園和教師要做好對幼兒的家訪、生活狀況調(diào)查及環(huán)境準備和活動準備。也可以開展一些游戲吸引幼兒，如新入園幼兒的親子娃娃家活動：第一步，實現(xiàn)家長在幼兒視線內(nèi)的短距離分離，適合那些愛哭，情緒易激動，纏著父母不肯放手的幼兒。（ 7）幼 兒睡眠狀況 ,例如 :幼兒是否屬于 (睡 覺少 ,精力旺盛 )難以入睡一類幼兒，睡眠時有無特別現(xiàn)象，如睜眼睡，睡時是否依賴某一安撫物等 。（ 3）建立初步的家園合作關(guān)系。 最后，幼兒園可建議家長在家?guī)椭變哼M一步認識、了解幼兒園，另外，還可指導家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活鐘與幼 兒園的作息時間相吻合。這些孩子剛?cè)雸@，喝水、吃飯、洗手 、大小便、玩玩具，都不能 像 家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這些獨立生活的技能掌握后，孩子便會順利地適應(yīng)幼兒園生活，自信心也便增強了。 我國著名的教育家 、 兒童心理學家陳鶴琴在 《 家庭教育 》（ 1925）中闡述了幼兒心理發(fā)展的一些特點：好奇心，兒童面對一個新的世界，一切都感到新鮮好奇；好動；好游戲， “ 游戲可以給孩子快樂，經(jīng)驗，學識，思想和健康 ” ；好模仿；好合群，幼兒喜歡別人的關(guān)注，希望和同伴做游戲，喜歡被 稱贊等 。 最后，父母還應(yīng)為寶寶所有的物品做好標記，比如在衣褲、手帕上繡上 幼兒的 名字或特定的圖案，弄好后，記得讓寶寶看看，讓他知道哪些東西是屬于自己的。 學習 方面， 讓孩子熟悉紙、彩筆、剪刀等學習用品，增加孩子獨自安靜地看圖書或玩的時間，多和孩子玩一些有指令性地游戲及綜合數(shù)理方面的 游戲。 ⑤ 學會用杯子喝水 入園前大多數(shù)孩子都用奶瓶當水杯 ， 用水杯喝水對孩子來說有一定難度 ， 這時 ， 家長要為孩子準備一個塑料杯 ， 教孩子用水杯喝水 。 ③ 自己穿脫衣服、鞋子 教會孩子認識自己的衣服 (必要的話，在衣服上縫上名字 )，分清上下、前后、左右。孩子吃得好時，家長要及時給予肯定，如果吃飯過慢， 可以用競爭 的方式逐漸鼓勵孩子限定吃飯的時間，還可以一 次 盛 飯少盛 一點，吃完了再添，這會讓孩子在吃完后產(chǎn)生一種成就感。為了讓孩子安心，可以告訴他，媽媽 (或老師 )雖然不在身邊，但一定在附近 (或教室里 )；有什么需要 (上廁所或身體不舒服 )可以隨時叫媽媽 (或老師 )尋求幫助。孩子因有伴了會產(chǎn)生安 全感和歸屬感，就不覺得孤獨和不安了。 ④ 選“特色”幼兒園須慎重 學前階段，孩子正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，需要通過廣泛接觸周圍的環(huán)境，促進語言、認知、社會交往、運動、情感等各方面的發(fā)展。 家長與教師之間的互信能夠給孩子提供自由成長的環(huán)境，也能促進家園合作，實現(xiàn)家園共育 。 對新入園的幼兒不習慣幼兒園的集體生活 而出現(xiàn)的哭鬧現(xiàn)象，教師往往表現(xiàn)出手足無措，偶爾還對幼兒發(fā)脾氣的現(xiàn)象。他們關(guān)心幼兒身體健康多于身心并重的健康觀點。 另一方面 ， 幼兒園對入 園 準備的 重 視程度不夠，流于年年的老歌新唱，按部就 班。 一、 幼兒入園準備的含義 幼兒入學前準備 (Children School Readiness)是指，學前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學校中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。 以能保證幼兒能順利的、 愉悅的進入幼兒園學習和生活，為其人生的成長和發(fā)展做下良好的鋪墊。 幼兒入園準
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