初中班級(jí)管理典型問(wèn)題分析和策略研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 種 粗化管理 ，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)了學(xué)生的自主管理，提高了學(xué)生的責(zé)任心，也使得班主任的管理得到了很大的解放。說(shuō)到底，是思想上不夠重視 ——認(rèn)為班 會(huì)課不重要，上不上無(wú)所謂。 表一：班會(huì)課設(shè)計(jì)表 學(xué)校： 年級(jí)： 班級(jí)： 人數(shù)： 主題： 教師： 日期： 一、 活動(dòng)目標(biāo)： 二、設(shè)計(jì)依據(jù)： 活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 …… 活動(dòng)總結(jié) 反思重建 5 2． 不求形式，但求 實(shí)效 每次班會(huì)課， 學(xué)校德育處 會(huì) 下 發(fā)班會(huì)課的主題，讓班主任去組織， 然后就是在 班會(huì)課時(shí) 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。所以 平時(shí) 要 非常注重收集一些發(fā)生在現(xiàn)代初中生身上的 各類(lèi) 新聞、錄像 視頻（可以到土豆網(wǎng)等網(wǎng)站下載），內(nèi)容涉及到心理、青春期、交往、早戀等方方面面。 小和尚笨拙地走下出廟的木船，獨(dú)自劃到了岸邊，然而掙扎著爬上了山坡，找到了小溪邊。但是在實(shí)際工作中 我 發(fā)現(xiàn)，有很多 初中 班主任在找學(xué)生談話(huà)時(shí)隨意性較大 ，方式不對(duì) 。有的問(wèn)題中午解決學(xué)生可能心煩意亂，而晚上交談則心平氣和。你認(rèn)為老師們喜歡李 嗎？“喜歡” 。 經(jīng)這次談話(huà) 他 有了明顯好轉(zhuǎn) 。 希望你下次能認(rèn)真的做完，也好讓我在老師們面前好好表?yè)P(yáng)你，你能做 到 嗎？結(jié)果在后來(lái)的一次大考中，考試一結(jié)束他就跑來(lái)跟我說(shuō)他做的怎么樣，哪道題錯(cuò)得多可惜?。∵€主動(dòng)跟語(yǔ)文老師說(shuō)：這次肯定比上次要好十多 分。 后來(lái)，通過(guò)心理老師和學(xué)生的交流得知，學(xué)生作對(duì)的主要原因就是這個(gè) 班主任 不會(huì)傾聽(tīng)。除了上面談到的這些問(wèn)題，在實(shí)際工作中我們還應(yīng)當(dāng)不斷向他人學(xué)習(xí)，把別人的經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)處加以借鑒吸收，把別人的失誤引以為戒。 管理班級(jí) 都會(huì)遇到困難 ,但是事后都應(yīng)認(rèn)真的思考一下你的解決方法是否 有效， 你的管理是否有問(wèn)題，只有這樣才能提高自己的管理和教育 能力。 比如， 我校初二有 個(gè)班級(jí)的 4 個(gè) 男生老喜歡和班主任作對(duì)，一天到晚讓班主任擔(dān)心。結(jié)果，幾天后的語(yǔ)文單元測(cè)試 7 他連選擇題都不做了。你想過(guò)要改掉這個(gè)毛病嗎？你知道老師都很關(guān)心你，你希望讓老師們 都 討厭你嗎？ 低頭不語(yǔ)（初見(jiàn)成效） 。 這種學(xué)習(xí)狀況不能讓他持續(xù)，一天，我把他叫到辦公室，說(shuō)：老師想和你談點(diǎn)事，知道什么事嗎？“不知道”。比如時(shí)間上是一旦發(fā)生問(wèn)題就熱處理好，還暫且先擱置一段時(shí)間冷處理好。然后談了班上的一些類(lèi)似的事，學(xué)生很受啟發(fā)。第二天，小和尚一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己身上竟然捆綁著一塊 10 來(lái)斤重的石頭。 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的老師，為什么？結(jié)果 ：學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)發(fā)生在小學(xué)的，甚至還說(shuō)到了大學(xué)生的一些行為，并聯(lián)想到 自己班上的一些不尊敬老師的行為，效果真的 很好 。只有意識(shí)和能力都得到了提高，班會(huì)課才能 被重視，才能 很好的開(kāi)展起來(lái)。但現(xiàn)實(shí)是 多數(shù) 初中 班主任上班會(huì)課時(shí)，只是把一周發(fā)生的一些事泛泛談幾句，剩下大量時(shí)間就讓學(xué)生 學(xué)習(xí) ，自己則在教室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去—— 無(wú)話(huà)可說(shuō)了；有的班主任班會(huì)課干脆不開(kāi)，就利用這節(jié)班會(huì)課上他自己的 課；也有的班主任在班會(huì)課上講一些內(nèi)容，但聽(tīng)起來(lái)實(shí)在厭煩：條理不明，思路不清，東一句西一句，想到哪講到哪，信口開(kāi)河，不分主次，沒(méi)重點(diǎn)，講了半天，不知道主題是什么。當(dāng)然有考 試作弊的小組一律取消外出活動(dòng)資格?？鄯滞ㄟ^(guò) 3 分的，由班主任找學(xué)生談話(huà)，并通報(bào)家長(zhǎng)。 損壞學(xué)?；虬嗉?jí)公物的，每次扣 1 分，情節(jié)嚴(yán)重的扣 2 分。 絕不能不懷好意地 “ 求助 ” 家長(zhǎng)。 相應(yīng)策略： 筆者 曾經(jīng)召開(kāi)主題班 會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)一份問(wèn)卷，主要內(nèi)容是 : (1)你的個(gè)性特點(diǎn)是怎樣的 ? (有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足 )（ 2)你喜歡什么樣的老師 ? (3)你愿意以怎樣的方式和老師溝通 ? (4)如果你違紀(jì)了，你愿意老師告 知家長(zhǎng)嗎 ?為什么 ? (5)你希望老師怎樣教育你 ? (6)請(qǐng)為自己設(shè)定違紀(jì)后的懲戒方式。 管理中存在許多 典型問(wèn)
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