工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 ［ J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2020（ 10）． [2] 楊曉明，等．英國(guó)大學(xué)生滿意度調(diào)查及其啟示［ J］．北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2020（ 1） .[3] 韓玉志．大學(xué)生滿意度調(diào)查應(yīng)重視的問(wèn)題［ J］．教育發(fā)展研究， 2020（ 1） .[4] 周玉璽，等．工商管理類人才培養(yǎng)模式改革的認(rèn)知和滿意度調(diào)查［ J］．黑龍江教育， 2020（ 11） . (DOC格式，方便編寫復(fù)制與打印，為避免重復(fù)，引用時(shí)請(qǐng)修改 ) 。 4 討論與建議 4． 1 討論 通過(guò)以上調(diào)研結(jié)論可知，對(duì)于課程滿意度，不同課程之間存在著差異， 學(xué)生喜歡該門課程的主要原因是：課程內(nèi)容聯(lián)系實(shí)踐和師生互動(dòng)； 而不喜歡的主要原因是：老師上課缺乏激情、師生缺乏互動(dòng)等。對(duì)于各種具體指導(dǎo)形式的評(píng)價(jià)，本課題組設(shè)計(jì)了五因素態(tài)度量表。對(duì)于不喜歡的原因，排在前四位的分別是：有 69人選擇了“老師上課沒(méi)有激情”，占全部人數(shù)的 68． 3％；選“師生缺乏互動(dòng)”的人數(shù)為 60 人，比例為 59． 4％；選“課程理論性太強(qiáng)” 的人數(shù)為 66 人， 比例為 65． 3％；選“ 課程內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)”的人數(shù)為 54 人，比例為 53． 5％。 問(wèn)卷設(shè)計(jì)完 畢后，通過(guò) 10 位學(xué)生的先期測(cè)試之后，對(duì)問(wèn)卷再次進(jìn)行修改和完善，最終設(shè)計(jì)完畢。學(xué)生滿意度調(diào)查是獲取學(xué)生需求信息的不可或缺的工具。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)論文 [摘 要 ]工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題， 本文以問(wèn)卷調(diào)查的方式實(shí)證研究了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的滿意度情況，并結(jié)合研究結(jié)果對(duì)課程滿意度、教學(xué)方法滿意度、學(xué)業(yè)指導(dǎo)滿意度和專業(yè)特色滿意度進(jìn)行了討論，并提出了改革的建議。美國(guó)高等教育的實(shí)踐證明：“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生需求、不斷地改進(jìn)學(xué)生教育經(jīng)歷的質(zhì)量、利用學(xué)生滿意度調(diào)查調(diào)整未來(lái)方向”是成功院校的 3 個(gè)基本因素。對(duì)于態(tài)度性問(wèn)題，參考 5 等級(jí)式李克特量表進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)于事實(shí)性問(wèn)題則按照單選事項(xiàng)和多選事項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)于喜歡的原因，進(jìn)行多重反應(yīng)頻數(shù)分析，排在前三位的分別是：選擇“課程
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1