淺析學校教育教學管理過程中存在的問題及對策[權威資料(存儲版)
【正文】 管理規(guī)律，考慮教學管理計劃，使教書和育人在更真正統(tǒng)一起來并落到實處。在教育工作中，教師是主體隊伍，是教學管理與德育關系中的具有交點意義的中脊。規(guī)范隨堂聽課，形成運行機制，建立相應的 “新課程課堂教學評價細則 ”， “聽課管理制度 ”， “隨堂聽課記載制度 ”， “隨堂聽課激勵機制 ”。以 “教務處 —教研組長（備課組長） —任課教師 ”為主線的教學管理系統(tǒng)，其工 作職能是：負責學校的常規(guī)教學管理。按照 “免試入學、就近招生 ”的原則，實行劃片招生制。如何有效調(diào)控二者的關系，現(xiàn)在的研究也還是零星的、點滴的，尚未形成體系。 （ 4）綜合實踐活動欠創(chuàng)新。在參加學校的各類教學活動中，不少教師反映，備課應該根據(jù)教師年齡分層次的要求，要切合實際，具有針對性。 （ 2）課堂教學管理欠手段。三是實踐活動在實踐過程中難以 “實踐 ”，有些活動學生還能在家長的配合和學生自主探究下完成，有些活動需要組織外出實踐，又擔心安全問題，只好放棄。突出兩個要素：教師發(fā)展，學生成長。 ② 在 “互動式 ”交流中努力提高薄弱學校交流教師的教育水平，借助外界力量實現(xiàn)薄弱學校教師水平的提高； ③堅持 “內(nèi)涵式 ”發(fā)展方向，建設學習型校園，組織教師學習新理念、新知識、新技術、新方法，促進教師教育轉(zhuǎn)變觀念，通過 “為了學校、基于學校、在學校中 ”的校本教研，促進教師教育研究與教學 水平的提高； ④ 加強以網(wǎng)絡為核心的多媒體基礎建設，打造信息化平臺，投資學校校園網(wǎng)建設，調(diào)
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