超重與失重說課課件成品(存儲版)
【正文】 ： “ 理論聯(lián)系實際 ” 的思想，激發(fā)學生的學習熱情 、探究，讓學生體驗探究的樂趣。全部過程都要把課本合上，真正實現(xiàn) “ 自主探究 ” 。 以下是學案第 6條的內(nèi)容 教學過程 讓彈簧秤拉住鉤碼做表格中的運動并完成表格。 拓展思考 ①神舟載人飛船在發(fā)射時，具有很大的加速度。 教學過程 最后安排 “ 學以致用 ” 環(huán)節(jié)，鞏固所學知識 。超重失重與物體的速度及速度方向 。 a m 應用牛頓運動定律理論推導超重和失重的定量表達： a m 教學過程 讓學生根據(jù)自己的理解或者根據(jù)剛才理論推導的結(jié)果，引出完全失重狀態(tài)的條件，給出“ 完全失重狀態(tài) ” 定義。記錄鉤碼的重力大小 。然后再話鋒一轉(zhuǎn)，指出我們物理學科中的 “ 超重 ” 是有嚴格的定義的，引出本節(jié)課內(nèi)容。鑒于以上的一些原因，我安排這一節(jié)課只安排了 “ 超重和失重 ” 的內(nèi)容。教材安排本節(jié)課有三方面的內(nèi)容： 共點力平衡條件； 超重與失重； 從動力學看自由落體運動。 重點和難點 超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì)、條件 難點 學生自主探究的過程 重點 學情分析 因為面對的學生不是自己所熟悉的學生，他們的知識儲備和掌握程度以及自己探究的能力都不太了解，所以只能從高一學生的共性方面分析學生。 教學過程 指導學生完成學案的 “ 回憶復習 ” 和學案的 2條?？偨Y(jié)后回答：什么原因?qū)е聫椈沙拥氖緮?shù)不等于物體的重力大?。刺幱诔鼗蚴е貭顟B(tài)）？ 結(jié)論：當物體具有 時，物體處于超重狀態(tài)；
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