超重與失重說課課件成品(完整版)
【正文】 說到的 “ 體重超重了 ”“ 運載工具超載超重了 ” ，以比較輕松的話題切入，很容易拉近與學生的距離，學生也可以愉快的接受。我們的校長說過：作為新課改的課，我們要充分調動學生的思維和參與，讓學生真正成為課堂的主人，從內(nèi)容安排上不能貪多，應該集中解決一個問題，讓學生在經(jīng)過自主思考和小組討論以后，能夠真正理解和掌握這個問題，我們的目的就達到了。平衡問題我們安陽一中分校已經(jīng)在第三章講力的知識的時候順便講過了，因為那個時候很多題目都需要用到平衡的知識；而自由落體運動的加速度為什么恒定，在第三節(jié)的課后的 “ 說一說 ” 中就已經(jīng)解釋過了，在此如果再講這樣的一個知識，就顯得有點突然和重復，所以在本節(jié)課中沒有安排。高中學生對物理知識有旺盛的求知欲，并且已具有一定的邏輯分析能力。 回憶復習：牛頓第二定律、牛頓第三定律的內(nèi)容是什么？ 為本節(jié)課做好知識準備 問題 2： 如何用彈簧秤稱量物體的重力？物體應處于什么狀態(tài)？ 在稱量中，涉及到的力有物體受的重力、物體受彈簧秤的拉力、物體拉彈簧秤的拉力。 超重失重與物體的速度方向 。你能否舉一兩例說明？ 教學過程 說明：學生在回答 ①②的問題學生回答后，播放一段視頻，來驗證學生的答案。應該能夠較好的完成本節(jié)課教與學的任務。 這樣的安排是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望，為好好學習下一章做好思想準備。在這個環(huán)節(jié)上，要抽出兩名同學到黑板上推導，其他同學在下面推導。在這里，學生可能總結的不很到位，老師在這里要補充，比如 “ 對彈簧秤的拉力 ”可以概括為 “ 對懸掛物的拉力 ” ，還可以擴展至 “ 對支持物的壓力 ” 。 教法與學法 本課遵照以教師為主導，以學生為主體的指導思想，采用以 實驗探究
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