超重與失重說課課件成品(專業(yè)版)
【正文】 對③的問題學生可能有一定的困難，這時老師要及時給與提示，例如自由下落的裝水的瓶子中的水不會流出，并且做實驗驗證； 對于 ③的后面的問題，學生可能不知道讓回答什么，此時應引導學生思考：宇宙飛船既然有向下的加速度，為什么沒有落下來呢？告知學生：這個問題等我們學習了下一章的天體運動，我們就知道了。彈簧秤的示數應該是那個力的大??？這個力大小是否等于物體的重力大??？為什么？ 教學過程 在得到學生的滿意回答后，依據學案的 5條，讓學生動手實驗，在實驗過程中探索如何讓物體（鉤碼）處于超重或失重狀態(tài)，并根據提示（視重）總結出超重、失重的定義。另一個原因就是即便我們新鄉(xiāng)一中的學生沒有提前學習平衡的知識，如果把平衡的知識也安排在這一節(jié)課的話，內容就有點太多了，再加上教材安排的第三個問題是豎直上拋運動，內容也是很多的。 教法與學法 本課遵照以教師為主導，以學生為主體的指導思想，采用以 實驗探究、合作探究為主，以學生思和學為主，老師教為輔 的教學與學習的方式，引導學生思考、操作、歸納，使學生始終 處于 主動探究的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生的思維能力 。在這個環(huán)節(jié)上，要抽出兩名同學到黑板上推導，其他同學在下面推導。應該能夠較好的完成本節(jié)課教與學的任務。 超重失重與物體的速度方向 。高中學生對物理知識有旺盛的求知欲，并且已具有一定的邏輯分析能力。我們的校長說過：作為新課改的課，我們要充分調動學生的思維和參與，讓學生真正成為課堂的主人，從內容安排上不能貪多，應該集中解決一個問題，讓學生在經過自主思考和小組討論以后，能夠真正理解和掌握這個問題，我們的目的就達到了。 教學過程 動手實驗：用彈簧秤稱鉤碼的重力。 教學過程 隨后，在學案
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