超重與失重說課課件成品(專業(yè)版)
【正文】 對③的問題學(xué)生可能有一定的困難，這時老師要及時給與提示，例如自由下落的裝水的瓶子中的水不會流出，并且做實驗驗證； 對于 ③的后面的問題，學(xué)生可能不知道讓回答什么，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：宇宙飛船既然有向下的加速度，為什么沒有落下來呢？告知學(xué)生：這個問題等我們學(xué)習(xí)了下一章的天體運動，我們就知道了。彈簧秤的示數(shù)應(yīng)該是那個力的大??？這個力大小是否等于物體的重力大??？為什么？ 教學(xué)過程 在得到學(xué)生的滿意回答后，依據(jù)學(xué)案的 5條，讓學(xué)生動手實驗，在實驗過程中探索如何讓物體（鉤碼）處于超重或失重狀態(tài)，并根據(jù)提示（視重）總結(jié)出超重、失重的定義。另一個原因就是即便我們新鄉(xiāng)一中的學(xué)生沒有提前學(xué)習(xí)平衡的知識，如果把平衡的知識也安排在這一節(jié)課的話，內(nèi)容就有點太多了，再加上教材安排的第三個問題是豎直上拋運動，內(nèi)容也是很多的。 教法與學(xué)法 本課遵照以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，采用以 實驗探究、合作探究為主，以學(xué)生思和學(xué)為主，老師教為輔 的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作、歸納，使學(xué)生始終 處于 主動探究的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 。在這個環(huán)節(jié)上，要抽出兩名同學(xué)到黑板上推導(dǎo)，其他同學(xué)在下面推導(dǎo)。應(yīng)該能夠較好的完成本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù)。 超重失重與物體的速度方向 。高中學(xué)生對物理知識有旺盛的求知欲，并且已具有一定的邏輯分析能力。我們的校長說過：作為新課改的課，我們要充分調(diào)動學(xué)生的思維和參與，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從內(nèi)容安排上不能貪多，應(yīng)該集中解決一個問題，讓學(xué)生在經(jīng)過自主思考和小組討論以后，能夠真正理解和掌握這個問題，我們的目的就達到了。 教學(xué)過程 動手實驗：用彈簧秤稱鉤碼的重力。 教學(xué)過程 隨后，在學(xué)案
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1