【正文】 公司業(yè)績毫無關(guān)系、不著邊際的“演出”活動。一個典型的例子是，李錦記有一個供應(yīng)商，已經(jīng)與之合作了一百多年，歷經(jīng)整整三代 人。但這不是南方李錦記的員工們所習(xí)慣的方式，不管是來自上司還是其他同事的電話，一 般都會首先問：“你現(xiàn)在方不方便？”“打擾你嗎？”等等。在公司中力求表現(xiàn)，力爭上游，是每個職場人士的本能反應(yīng)，你如何在一個公司中建立起這種“反人性”的公司文化？ 化繁為簡：簡單標準的價值觀傳遞 南方李錦記剛開始價值觀傳遞的工作時，主要方式就是由李惠森和其它幾位主要管理人員，利用會議或其它機會和其它同事分享，但后來他們發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果有限。 2021 年，李惠森甚至以“思利及人”為主題出版了一本著作《思利及人的力量》，這本書不僅僅對思利及人的內(nèi)涵做了最為系統(tǒng)的闡釋，其最大的特色就是，將思利及人包含的那些“空中”原則，放在極其日常和生活化的環(huán)境中來解讀，使員工和讀者能夠借助最淺顯的表達形式來得到對價值觀的透徹了解，對價值觀的有效傳遞起到了極大的促進作用。每個季度，公司都會有文化大使的培訓(xùn)會議，由 HR 部門負責(zé)組織。如果說前者是上司對下屬的考核工具，后者就是下屬對上司的評分。 此外，“輪流做主持”也是貫徹“讓別人當冠軍”理念的一種有效做法。 精神指數(shù)、健康指數(shù)和壓力指數(shù)也是公司關(guān)注的指標之一，比如每個季度公司都要召開一些常規(guī)會議，有些會議持續(xù)好幾天，議程很滿，與會者都很疲勞，往往會還沒開到一半，效率就大打折扣。這個課題沒有標準答案，可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。 怎樣才能做到企業(yè)文化落地？換句話說，如何做到使企業(yè)的每一個員工都能夠把企業(yè)倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化為一個個創(chuàng)新的行為和結(jié)果。如果指數(shù)分低，就表示員工的狀況需要引起公司的關(guān)注，指數(shù)分高，則意味著員工的工作狀態(tài)比較愉悅。南方李錦記非常重視企業(yè)文化在管理層中的“落地”情況，每個經(jīng)理人每年的年頭報告中，都要包括“思利及人”的分數(shù)目標，從中層到高層，每年的考評指標里面有 20%與企業(yè)文化相關(guān)。由上而下，每一級的管理者對下屬做 考核時都要打出“點將分”，在這個循環(huán)中，作為總裁的李惠森本人也是被考核的對象，李錦記集團的家族委員會每年也會根據(jù)其下屬的表現(xiàn)對其做出考評。 每個部門都有一個“文化大使”，這是部門中的一個虛擬職務(wù)，專門關(guān)注企業(yè)文化的實施情況。 這個以“簡單、標準”為基本特征的傳播系統(tǒng)的建立，大大增強了“思利及人”價值觀的傳播有效性。因此，“只有讓別人當冠軍，自己才能當冠軍”，是李惠森向南方李錦記公司上下注入的核心理念。 何謂“思利及人”？拋開復(fù)雜的語義解釋，南方李錦記以一個簡單的小細節(jié)讓人感受到這個口號的內(nèi)在意義。事實上，南方李錦記的母公司，以醬料生產(chǎn)聞名于華人世界的李錦記集團，一直以來以傳播中國傳統(tǒng)飲食文化和養(yǎng)生文化為宗旨，本身就帶有強烈的傳統(tǒng)文化烙印。當自己為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命的意義和價值時，教師的靈魂也得到了具體 體現(xiàn)，這就是為師之道，為師之魂！ 第四篇：企業(yè)文化落地 (9)讓文化落地 讓文化“落地” 企業(yè)文化對于企業(yè)的重要性已被廣泛承認。 做有靈魂的教師不但要繼承，還要勇于改革，探索創(chuàng)新。關(guān)于價值生命，我很佩服的一位同事告訴她的學(xué)生一句簡單又厚重的話：讓別人因你們的存在而感到幸福！幸福，很多人都在追尋，少有人覺得自己得到！若能使別人感到幸福，且是因為自己的存在，那實在是太美妙了！我覺得能說出這句話的老師就是有無限價值生命的老師，就是有靈魂的老師！ 教師的工作是一個講良心的工作，每一個孩子的成長，就如同在一張干凈的白紙上繪畫，若干年后，在您的引導(dǎo)下您的學(xué)生是畫出了色彩斑斕的圖案，還是畫出了顏色單一圖案。一個學(xué)生因為打架還不承認錯誤，我看到他那不服氣，幼稚而可愛的樣子忍不住笑了，結(jié)果打架的孩子哭了，不僅承認了錯誤，從此還改掉了打架的壞毛病。說實在的，教書 20 多年，還真沒碰到過這么奇葩的孩子。說到這兒，我突然想到了自己最近的教學(xué)狀態(tài)。您會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷。那時的我，也覺得一切都是那么美好。當飛機飛遠了，他們也回過神來了。稍緩過神來，意會，我馬上配合著應(yīng)答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。話說上學(xué)期在教學(xué)《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下 午繼續(xù)喔。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價值，感受到了育 人的意義”。讓我們拭目以待?！? 我深有同感?！彼?，我們應(yīng)該深思、琢磨，到底怎樣，才能讓教育帶著溫度，帶著合適的溫度，不低 ——讓學(xué)生心寒；不高 —— 讓學(xué)生膨脹而難以接受。 （一）有感于教育的溫度 在此書中，作者從三個角度來談教育的溫度，即理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度。真正的好老師，就應(yīng)該像孔子那樣，平和地教育教學(xué)。 602 班的鄭子恩同學(xué)，因為從小缺少爸爸媽媽的關(guān)愛，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛接手這個班級時，他在課堂上經(jīng)常搗亂，讓你無法安靜上課。有溫度的老師，還會把自己的讀書經(jīng)驗、所得，與學(xué)生分享，與同事分享，形成思想的共鳴。當學(xué)生遇到不懂的題目時，您一定會想盡各種辦法讓他理解；當學(xué)生偶爾遲到，您一定會微微笑著 請他走進教室；當學(xué)生調(diào)皮搞惡作劇時，您一定會提醒，自己也曾是個孩子，要冷靜處理?！拌F飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當一名教師”可是公認的好職業(yè)。話說一次上課時分，孩子們被空中的幾架飛機吸引住了，那轟轟的聲音和細長的煙霧平時很難見到，我就讓他們看個夠。”啥陣勢，把我給鎮(zhèn)住了。 “溫度”就是讓你的課堂變得有趣 營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快自主地學(xué)習(xí)，是我 一貫的追求?？梢惶みM教室，孩子們“啊”了一聲，因為這一節(jié)本是他們最喜歡的體育課，突然 見到我來了，肯定有點不歡迎。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。這既需要時機，也需要毅力。??常識與真理的傳播，不能僅靠偶爾未知的大聲疾 呼，而是應(yīng)當潛移默化潤物無聲，不經(jīng)年累月，無以見其成。我們需要什么樣的人，希望成為什么樣的人，我們的教育就培養(yǎng)什么樣的人??真正的好老師是對教育本質(zhì)有著深刻的理解的教師。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 1 最近，讀了姚岳林的《讓教育帶著溫度落地》一書，感慨頗多。而學(xué)生喜歡學(xué)校，也許更要從課堂入手，于是我從中引申開來，也就是“用合適的方法創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂”。這就是實事求是。一項活動的執(zhí)行、推廣，也需要人們的恒心和毅力。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 2 當我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時，便心生歡喜，“溫度” —— 多么溫暖的字眼。 “溫度”就是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科 “親其師，信其道”，要教好你的學(xué)科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會喜歡你任教的科目了?！蔽壹t著臉說：“老師半天沒有看見你們了，都想死你們了。中午請你們寫個折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。陳某某同學(xué)站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏?！芭?，觀察的還挺仔細。一次偶然的機會，有幸閱讀姚躍林 著作《讓教育帶著溫度落地》，不禁感慨良深。 我想，有溫度的老師應(yīng)該有滿滿“一桶水”：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。于是，我利用了課余時間不斷地為自己加油充電，努力滿足學(xué)生的需求，我 想，這才是我目前應(yīng)該努力的方向?？墒?，你又不能硬著來。很多時候，我們?yōu)榱斯芎冒嗉?，整天板著臉上課