【正文】 性強、效率高，照顧面寬。 (3)要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調整講授的內容，變換講授的方式。 運用這種方法，應該做到： (1)演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。 談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。 (五 )參觀法。還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。審美能力的提高僅僅 *學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。 電影錄像對學生具有很強的吸引力。 評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念， 一個優(yōu)秀的老師都是經驗特豐富的老師，都是在用 心的實踐中總結出來的，每一節(jié)好的課堂都離不開老師的精心準備，不斷總結自己的課堂，是為了讓自己以后的課堂更精彩。 通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲 。 ，加強美術與其他學科的聯(lián)系 ,與學生生活經驗的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。 三、美術作業(yè)的評價 有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。當然我不指望每一名學生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“ 愉快教學”使每一名孩子能夠接受教師的指導，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，玩中有學，學中有玩，學玩結合。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺，哪一個小組完成的最好、最快、紀律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵 ,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。 ,引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野 ,展示他們的美術作品，進行交 流。學生在愉快中 學習就會更好地領會課堂內容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術課堂成為學生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！ 第五篇：初中美術教學反思 初中美術教學反思 唐家鋪中學李亞 初中美術課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力 ,教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞 活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。 法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。如果直接參與競爭 更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會在愉快中學習了。 二、根據(jù)兒童特點，運用游戲開展愉快教學 學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。 一、美術課前的準備 美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的 內容。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。 ，既重視教師的教，也重視學生的學。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。學生通過循序 漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。 教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特 的見解。 (3)應啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結束時教師要認真總結。 (3)提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。 (3)教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。 練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范 。經過分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。它包括講述法、講解法、講讀法等。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系，促進教學質量的提高。并讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在理解知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。 上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。 ，既重視 教師的教，也重視學生的學。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。 教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。 (3)應啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結束時教師要認真總結。 (3)提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。 (3)教師對學生練習中存在的問題及 優(yōu)缺點應予及時總結，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。 練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范 。經過分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。它包括講述法、講解法、講讀法等。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系，促進教學質量的提高。并讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在理解知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。 上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。“哎 !”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。 美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創(chuàng)造必須的文化情境，使學生透過美術學習加深對文化和歷史的認識。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們 在那里充分發(fā)揮自己的才能。 篇二 美術教學原則是美術課教學的基本準則，是教學實踐經驗的總結，是用于指導中學美術教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。 這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示 。 (三 )練習法。要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。 (2)對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問