高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求，要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開(kāi)設(shè) 3 個(gè)或 3 個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們?cè)趨⑴c中從體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用比較的方法，積極開(kāi)展對(duì)作品的評(píng)論，在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。我希望通過(guò)我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神 。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生 都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。整齊與否，決定最終的教學(xué)效果。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn) “ 斷層 ” 現(xiàn)象。藝術(shù)課呢，還是那樣 ?? 更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串 “ 潤(rùn)滑劑 ” 、點(diǎn)綴物。許多教師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評(píng)職最后，待遇最低，上藝術(shù)課沒(méi)人會(huì)看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。 從現(xiàn)階段來(lái)看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生 “ 手動(dòng) ” 的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。 在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí) “ 美術(shù) ” ，讓學(xué)生因?yàn)橛?“ 美術(shù) ” 而快樂(lè)。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和 解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來(lái)的 。 在雕塑模塊的教學(xué)中，我結(jié)合具
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1