【正文】 物花卉等。 (3)應啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論，結(jié)束時教師要認真總結(jié)。 篇三 本人在本校從事初中美術教學近兩年，擔任初 2021 級 10 個班的美術教 學工作，從七年級到八年級，學生來自全縣各地，大多來自鄉(xiāng)下的農(nóng)村學校，在小學學段，雖然開設了美術課堂，但是真正一直按照教學大綱開設的學校幾乎沒有，而且大多學校沒有專人的美術教師，幾乎都是其他科任老師兼任，課堂也被主要科任老師占課，所以面對的學生是基礎參差不齊，我開設的教學工作幾乎從最基礎的開始。 教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特 的見解。二、梅花。學生通過循序 漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。 課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力 ,教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言 。 ，既重視教師的教，也重視學生的學。也可以討 論下一堂課怎么上 。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。 ，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游 ,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力 ,激發(fā)學生學習美術的興趣。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。 評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念 . 第三篇：美術學科教學反思 美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美 ；能使學生熱愛學習。 一、美術課前的準備 美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的 內(nèi)容。 二、美術課堂教學 課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。從小學美術教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設計都是完美的，不需要補充的。 二、根據(jù)兒童特點，運用游戲開展愉快教學 學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲。備課、講課 要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。如果直接參與競爭 更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會在愉快中學習了。 在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。 法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師在課堂上應能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設良好的課堂氣氛。學生在愉快中 學習就會更好地領會課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術課堂成為學生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！ 第五篇：初中美術教學反思 初中美術教學反思 唐家鋪中學李亞 初中美術課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力 ,教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞 活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。 ,引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野 ,展示他們的美術作品，進行交 流。 ，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵 ,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來。教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。 我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術課的評比臺，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺，哪一個小組完成的最好、最快、紀律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結(jié)合，玩中有學，學中有玩，學玩結(jié)合。這種情況下，我便設計了一個游戲：讓完成食品泥塑的學生進行表演，其他沒有畫完 的同學一邊欣賞一邊完成。當然我不指望每一名學生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“ 愉快教學”使每一名孩子能夠接受教師的指導，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。 以上所述，為我個人的一些心得體會。 三、美術作業(yè)的評價 有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的 原則。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。這比光說要有效果的多。 ，加強美術與其他學科的聯(lián)系 ,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。給學生介入教學設計的機會。 通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲 。 、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。 評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念， 一個優(yōu)秀的老師都是經(jīng)驗特豐富的老師，都是在用 心的實踐中總結(jié)出來的，每一節(jié)好的課堂都離不開老師的精心準備，不斷總結(jié)自己的課堂，是為了讓自己以后的課堂更精彩。 多表揚多肯定學生作品，學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。 電影錄像對學生具有很強的吸引力。四、鳥。審美能力的提高僅僅 *學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。當 初我第一次走進課堂，面對每一個班的學生都要問：什么是美術 ?而能夠回答的學生幾乎沒有，大多的學生都是認為 ,美術就是畫畫，美術課就畫畫課，回答單一，腦中沒有概念，其實美術課堂包含了所有的美術種類，我就會花上 3 節(jié)課左右對學生進行欣賞講解讓學生更多地了解，讓其知道美術不僅僅只是畫畫。還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。 采用這種教學方法時，應注意下列要求： (1)教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。 (五 )參觀法。因此，運用談話法應做到： (1)教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為