【正文】 中央教育科學研究所2021年做出的一份調(diào)查表明，留守兒童中５６．４％與留守的單親生活在一起，３２．２％與祖父母生活在一起，４．１％和其他親戚生活在一起，０．９％被寄養(yǎng)在別人家里。 “留守兒童”存在的主要問題 專家表示，留守兒童面臨最大的是由于監(jiān)護質(zhì)量不高而造成的畸形成長，久而久之可能帶來一系列社會問題。在未成年人犯罪案例中 ，留守兒童也占相當比例。在這種情況下，犯罪的種子就會趁機滋生。盡管照顧留守兒童的人們做出極大地努力，希望讓孩子們滿意。 人口計生部門有主導這項工作的先天優(yōu)勢。 在為留守兒童構(gòu)建安全、健康體系上，各基層組織應(yīng)當根據(jù)當?shù)貙嶋H開展形式多樣的工作。 ，保障留守兒童合法權(quán)益。 發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護網(wǎng)絡(luò)。二是學校要建立心理輔導制度。隨著農(nóng)民工群體的出現(xiàn)，一個新的弱勢群體也隨之產(chǎn)生，即“留守兒童”。 ②做好留守兒童心理健康輔導，提高他們的學習成績，使留守兒童父母安心務(wù)工，對我國的城市建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。 。近年來，我省大中城市、特別是特大型城市吸納的進城務(wù)工人員不斷增加，導致農(nóng)村留守兒童逐步增加，這使得留守兒童的心理和日常行為發(fā)生比較大的變化。 第五篇：留守兒童調(diào)研報告 一、緒論 （一）研究背景和研究意義 20 世紀 80 年代以來，隨著中國從計劃體制向市場體制、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，形成了一個特殊的社會群體 —— 農(nóng)民工群體。 完善學校教育，構(gòu)建學校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。調(diào)動全社會力量。 ，為留守兒童提供情感撫慰。要從今天的農(nóng)村留守兒童就是明天的建設(shè)者，其健康成長不僅關(guān)系到個體發(fā)展，也關(guān)系到整個社會的長遠發(fā)展的角度出發(fā)，把農(nóng)村留守兒童問題放在整個社會發(fā)展大環(huán)境、大背景下進行全面、綜合的考察、思考。 改革基礎(chǔ)教育還需要從上面 動手。并且隨著祖父母生活會導致孩子的生活自理能力下降，因為存在著依賴。四川省心理學會理事長李小融認為，“留守兒童”走向犯罪，家庭教育缺乏是最主要的原因。更為嚴重的是，在這些留守兒童中，有過失行為的占５７％，有撒謊行為的占３５％，有偷竊行為的占７．４％，有攻擊行為的占３０．６％。如老工業(yè)基地遼寧省鞍山市就在目前年輸出勞動力不到１０萬人的基礎(chǔ)上，計劃2021年每年輸出農(nóng)村勞動力４０萬人，這幾乎實現(xiàn)農(nóng)村人口每戶輸出一名勞動力。這些人中很大部分已進入學齡，在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查表明，留守兒童在農(nóng)村學齡兒童中所占比例高達４７．７％。作為農(nóng)民工進城后的最大牽掛和未來農(nóng)村社會發(fā)展的重要力量，現(xiàn)階段我國留守兒童基本狀況如何？其文化素質(zhì)、心理健康情況怎樣？他們在哪些方面急需社會的關(guān)愛和支持？這些，都應(yīng)當引起全社會的重點關(guān)注和深入思考。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學的教育知識。一是在農(nóng)村學校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念；二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育 不等同于文化輔導；三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育；四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。 ６．行為上缺少自控。在調(diào)查中，９０％以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。尤其值得重視的是，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒，形成惡性循環(huán)。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍 出現(xiàn)了“留守家庭”問題。 充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。 在學校全體師生的共同努力留守兒童工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，沒有發(fā)生“留守兒童”輟學的現(xiàn)象。在這種情況下，學校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占 25%，中等占 45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視等不良現(xiàn)象的約占 30%。 為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校在各級部門的領(lǐng)導下，每年開學時我校都會組織專門人員深入村、街、社區(qū)對留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況進行認真細致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學校的開學報表上。教師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導。 針對以上問題，我們建議： 一、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。查中我們發(fā)現(xiàn)的幾個問題如下： 一、大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，在調(diào) 有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。這一 問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。只要他們心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好 二、學校方面（ 1）建立健全留守兒童檔案及時向監(jiān)護 人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。 8 個自然村都有分布，給管理帶來很多的不便。 留守兒童行為習慣欠佳。 性格發(fā)展不健全。 學校加強教學管理，努力提高教學質(zhì)量。 實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。 要求各農(nóng)村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。近２０多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的７０％左右。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交 流和溝通，親情失