幼兒總結(jié)淺談班級(jí)的管理與合作(存儲(chǔ)版)
【正文】 發(fā)現(xiàn)了幾種錯(cuò)誤的管理模式： 教師的評(píng)定性語 言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣 . 常規(guī)教育不一致，影響幼兒對(duì)人對(duì)事的做法和想法 . 合作方式不固定，搭配不協(xié)調(diào) . 常規(guī)教育時(shí)，注重的是一軟一硬的錯(cuò)誤教育方式 . 采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的 . 案例描述二： 原來晨間活動(dòng)時(shí)，教師坐在講臺(tái)桌旁，給了幼兒一推積木，過程相似“放羊”，任由孩子在教室內(nèi)打鬧 ，當(dāng)孩子做出了出格的事情，就在講臺(tái)桌旁吼他們 .接下來的日子，我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調(diào)、互 相合作；我們現(xiàn)在的 做法是：走進(jìn)孩子，看看他們做什么？講什么？有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問題 ，每日安排的晨間活動(dòng)與周計(jì)劃相一致，周一至周五各安排不同的操作游戲 .分餐盤時(shí)，不再是兩位教 師自己分餐盤，教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧 .我們會(huì)請(qǐng)幼兒分餐盤和調(diào)羹，由配班教師分飯和菜，主班 教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲：如手指游戲、肢體游戲等等；走樓梯時(shí)，我們開展“安全小衛(wèi)士”游戲， 由幼兒充當(dāng)“安全小衛(wèi)士
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