地方院校發(fā)展中的若干問(wèn)題(存儲(chǔ)版)
【正文】 ．“教學(xué)神圣”。 對(duì)教育的誤解：學(xué)生： “ 我是來(lái)學(xué)知識(shí) ，學(xué)專業(yè)的 ” 。 4 ） ． 學(xué)生學(xué)習(xí)了才有教育 。 5 ） ．文化是教育之根。 ? 辦大學(xué)就是要辦一個(gè)氛圍。 ” 教學(xué) ， 絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授 ， 而是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程 ， 是一個(gè)人的生命歷程 。 ? 組織之間“分割、斷裂”。 （ 3）大學(xué)組織的產(chǎn)權(quán)特征 ——利益相關(guān)性 ? 企業(yè)的主人是股東。學(xué)生是所有組織客戶中最忠實(shí)的客戶。 ? “ 大學(xué)是國(guó)家最進(jìn)步力量的先驅(qū) ” （珀金）。 重視大學(xué)章程建設(shè) 為什么要制訂章程 ？ 大學(xué)因 自主辦學(xué) 而需要章程 。 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的慣性 ， 導(dǎo)致大學(xué)有辦學(xué)自主權(quán)后 ， 仍 “ 無(wú)章辦學(xué) ” 。 2020年完成黨委常委會(huì)議事規(guī)則 ， 校長(zhǎng)辦學(xué)會(huì)議事規(guī)則 ， 校務(wù)委員會(huì)組織與議事規(guī)則 、 學(xué)術(shù)委員會(huì)組織與議事規(guī)則等 。 大學(xué)是一個(gè)理念組織 ， 缺乏核心理念是中國(guó)大學(xué)存在的一個(gè)共同問(wèn)題 。 斯坦福大學(xué)： “讓自由之風(fēng)吹拂。 ” （ 1915年） “ 以身作則。 （ 過(guò)程哲學(xué) ） 現(xiàn)代大學(xué)制度和大學(xué)章程建設(shè) ， 關(guān)鍵在于創(chuàng)新 。 成也中層 ， 敗也中層 。 ? 不要把球老抱在自己手上。 謝 謝 ! 。 ” “惠則足以使人 。 陳賡：辦大學(xué)就是辦一個(gè)食堂 ， 學(xué)生是來(lái)吃飯的 ， 老師是炒菜的 ， 我們這些人都是端盤子的 。 利益相關(guān)者要廣泛參與 ， 暢通 “ 利益表達(dá) ” 渠道 ， 形成廣泛共識(shí)?！? 校訓(xùn)既相對(duì)穩(wěn)定，又發(fā)展變化?！? 哈佛大學(xué)： “與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友。 從內(nèi)容看 ， 學(xué)校使命 、 核心理念 、 辦學(xué)定位 、 辦學(xué)特色 、 學(xué)科結(jié)構(gòu) 、 治理過(guò)程 、 權(quán)力制約方式等 ， 都可以形成自己的特色 。 同濟(jì)大學(xué)經(jīng)驗(yàn) ——通過(guò) “ 專題推進(jìn) ” 方式 ， 以大學(xué)章程建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校其他制度建設(shè) 。 章程制定是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要內(nèi)容 。 關(guān)鍵詞：獨(dú)立主體；約定；法治；使命；規(guī)則 。 ? “ 大學(xué)是學(xué)者和學(xué)生追求真理的社區(qū) ” （雅斯貝爾斯）。 ? 另一方面，這種產(chǎn)品具有 “ 連帶性 ” 。追求卓越是無(wú)限的。 ? 大學(xué)教師是既處于一定行政組織，又處于某一學(xué)科之中。 “ 將來(lái)并不存在于現(xiàn)在 。 （ 哈姆雷特 ） ? 重視文化育人 。 學(xué)生學(xué)習(xí)了就有教育 ， 沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有教育 。 行政 、 教學(xué)管理要為教學(xué)服務(wù) ， 為教師 、 學(xué)生服務(wù) 。 著名教育家赫爾巴特指：不存在 “ 無(wú)教學(xué)的教育 ”和 “ 無(wú)教育的教學(xué) ” 。 ? 教學(xué)研究 —— 把握教學(xué)規(guī)律。 “課程建設(shè)無(wú)奇跡 ” ,要回到基礎(chǔ)，把握基本方面，研究教師、學(xué)生、教材、教法。 （ 2）隊(duì)伍。 ? 人民大學(xué)：主干的文科、精干的理工科。 （ 4）適用范圍不同：研究生教育；本、專科教育。 ? 課程 —— 學(xué)生所應(yīng)該學(xué)的各種教學(xué)科目。 ? 專業(yè) —— 課程的一種組織形式。 （ 3）發(fā)展動(dòng)力不同：多元；社會(huì)需要。 ? 同濟(jì)大學(xué)：建筑、汽車、生命科學(xué)三足鼎立。 ? 我校文科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 二、教學(xué)改革要從基本抓起 評(píng)估聽(tīng)課的感受： “ 老師講課的目的是什么 ” ； “ 什么樣的課是一場(chǎng)好課 ” ； “ 學(xué)生眼睛不亮 ” 。 2．教學(xué)內(nèi)容 —— 科研是源，教學(xué)是流 ? 培育學(xué)生 —— 教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任 ? 學(xué)術(shù)研究 —— 把握學(xué)科前沿。 ” （ 某學(xué)生 ） 2 ） ． 不存在 “ 無(wú)教學(xué)的教育 ” 和 “ 無(wú)教育的
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