人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊長方體和正方體的認(rèn)識評課稿(存儲版)
【正文】 知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。 3．培養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。） 二、自主探究、合作交流 （一）認(rèn)識長方體立體圖。（幻燈 4）（板書：棱）（ 3）請摸一模三條棱相交處有什么？三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。習(xí)慣上，長方體的位置固定后，把左右方向此文轉(zhuǎn)自斐 .斐課件 .園 的棱叫做長，把前后方向的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫高。 教師板書：正方體面： 6 個完全相同的正方形。 三、鞏固練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探索、嘗試精神，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一 些實(shí)際問題。學(xué)具：自備長方體或正方體紙盒一個，剪刀一把。二創(chuàng)設(shè)情境切入主題 動畫演示情境圖。這一情境的設(shè)計(jì)意在點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)感受到一種人文情懷。（師巡視指導(dǎo)） 匯報(bào)。 建立表面積的表象恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。舉例子，如計(jì)算游泳池的表面積、粉刷柱子等。這個有”挑戰(zhàn)性“的任務(wù)能較好地延伸課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在課外也 動起來。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 同學(xué)們，我們一起來回憶一下以前學(xué)過什么圖形？誰來說說（學(xué)生說） 不錯，那誰來說以說它們當(dāng)中哪些圖形是平面圖形？哪些是立體圖形？（邊敘述，邊出示幻燈片） 今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識這些圖形中的兩個 —— 長方體和正方體（板書：長方體和正方體） （二）新授 老師今天帶來了長方體（展示長方體）和正方體（展示正方體）。 。 （二）認(rèn)識立體圖形，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。課堂延伸。請你幫他算算至少需要多少玻璃？在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體 6 個面的總面積的情況。 四自主探究深化主題 動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生建立表面積的表象。 觀察發(fā)現(xiàn)并完成表格。生 2：必須先算出盒子每個面有多大。學(xué)生回答。 （二）學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。（幻燈 40）（正方體是長、寬、高都相等的長方體，它是一種特殊的長方體。 1．出示正方體（幻燈 37） 回憶一下 ,正方體是怎樣的一種圖形 ?對照長方體的特征自己研究正方體的特征。長方體有幾個頂點(diǎn)？（演示）活動二： 拿出做好的長方體的框架。請用手摸一摸長方體是由什么圍成的？長方體上這種平平的面，我們把它叫做長方體的面。 長方形、正方形、三角形、梯形這些都是平面圖形，而長方體、正方體和圓柱體都是立體圖形，今天我們就一起來認(rèn)識長方體和正方體。 第三篇：人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體和正方體的認(rèn)識》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察實(shí)物和動手操作，掌握長方體的特征，形成長方體的概念。 本課中，教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種課堂向課前開放的預(yù)習(xí)活動是非常感興趣的。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。再如，在學(xué)習(xí)正方體的特征時(shí)，學(xué)生自主探索的 空間非常大，其原因就是有長方體特征的探索過程為基礎(chǔ)。如果課前預(yù)習(xí)的好，課上同學(xué)門帶著問題進(jìn)入課堂 ,就會
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