學(xué)習(xí)制作微課的感想(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)過(guò)程 (主要以視頻拍攝或錄屏的方式記 錄和表現(xiàn) )精彩生動(dòng)，簡(jiǎn)短又完整。在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不 僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。 教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化。符合學(xué)習(xí)者 (特別是中小學(xué)生 )的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生注意力更加集中，利于提高學(xué)習(xí)效率 。 其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題 。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。 通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，我感覺收獲頗豐。 微課內(nèi)容既可以針對(duì)學(xué)生也可以針對(duì)教師或家長(zhǎng)，對(duì)象不限。面對(duì)新課程改革中已經(jīng)出現(xiàn)和正在出現(xiàn)的問(wèn)題，面對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需要，開展微型課題研究，無(wú)疑是一線教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的有效方式，微型課題研究的開展，能促進(jìn)教師養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)用科學(xué)的 方法解決實(shí)際問(wèn)題，有利于進(jìn)一步減負(fù)增效，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于普及、推廣基層教學(xué)研究，更有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。既要鉆研教材教法、備課寫教案，又要組織課堂教學(xué)、上課改作業(yè)，還有管理學(xué)生、開會(huì)學(xué)習(xí)等事情，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫幾 篇教學(xué)論文還可以，但做大的科研課題往往力不從心，既花時(shí)又費(fèi)勁，研究起來(lái)困難較多。 我們一線教師工作任務(wù)重，教學(xué)壓力大。一線教師不要只顧低頭拉車，還要抬頭看路，回頭反顧，方向比方法更重要。 可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、 DV 等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。 微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用
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