【正文】 很多，我們要在實(shí)踐中去探索，創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生學(xué)的快樂，教師教的快樂。 三、 作業(yè)內(nèi)容延展性 在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生只掌握書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ，在布置作業(yè)的時(shí)候，也可布置一些延展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有固定答案。最后，學(xué)生將自己的成果與和大家一起分享，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。這樣，學(xué)生不僅積累了更多的簡便運(yùn)算題型，還順利地進(jìn)行了知識的遷移，突出了數(shù)學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立總結(jié)知識的學(xué)科性。 四、作業(yè)的綜合實(shí)踐性 “數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的 這種能力的主要途徑，來自數(shù)學(xué)實(shí)踐。 我們在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，在形式多樣、充滿靈性的作業(yè)中撥動智慧的心弦，激發(fā)學(xué)生獨(dú)到的感悟，真正使學(xué)生學(xué)以致用，著眼學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展，讓師生共同成長，使布置作業(yè)能達(dá)到“ 輕負(fù)高效”。對于完不成的作業(yè)，（ % ）選擇抄襲，（ % ）的學(xué)生甚至放棄不做或者瞎做。對于教師來說，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要有針對性。同樣，對于作業(yè)的形式，我們也可以稍加改變，使之更加豐富。39。 第五篇：如何有效的布置家庭作業(yè) 如何有效布置小學(xué)語文家庭作業(yè) 照鏡鎮(zhèn)東倉小學(xué)郝慧芬 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、最常用的一種形式。面對大量的家庭作業(yè)，學(xué)生望而生畏，草草了事，按量完成，至于質(zhì)量如何，無人問津。因此，讓學(xué)生參與更多的社會實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件。長期以來，人們把家庭作業(yè)的功能定位于“知識鞏固”和“技能強(qiáng)化”上?！贬槍W(xué)生的個(gè)體差異性，教師不應(yīng)該只重視家庭作業(yè)的結(jié)果，只看重作業(yè)的成績，而忽視了學(xué)生做作業(yè)的積極性．主動性。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不上作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。 從“趣”入手，吸引學(xué)生 “興趣是最好的老師”，作為一門語言，學(xué)生應(yīng)該對它充滿興趣，而這種興趣應(yīng)該來自自身，對語言的熱愛和樂趣?！爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”說的就是這個(gè)道理。 學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個(gè)出色的表演者。通過以上措施，改變了以前布置語文家庭作業(yè)只重書面作業(yè)、 輕口頭作業(yè)，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。 從“樂”入手，鼓勵(lì)學(xué)生 讓學(xué)生“樂學(xué)”是一門學(xué)問，很多老師都這樣認(rèn)為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名 列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。三者合計(jì)，不足 17%。不僅要讀寫結(jié)合 ,還要聯(lián)系生活，做到形式多樣 ,更要注重創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有不同的先天素質(zhì) 和生活背景，都有自己的心理．生理特點(diǎn)．興趣愛好 等，因此學(xué)生之間存在個(gè)體差異。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)把學(xué)生看作是接受知識的“容器”“木偶”，任憑教師隨意灌輸．?dāng)[布，完全忽視了學(xué)生的主體地位。早在半個(gè)世紀(jì)前，陶行知曾批評說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。而且在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)以學(xué)科為中心，眾多的課程一統(tǒng)天下， 教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也是以學(xué)科為中心，各自顧各自，作業(yè)積少成多，作業(yè)量可想而知。作業(yè)目的的明確性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，作業(yè)過程的真實(shí)性，作業(yè)批改的正確性，作業(yè)反饋的及時(shí)性，作業(yè)訂正的指導(dǎo)性。39。 三、作業(yè)的形式要豐富多樣 每個(gè)班里的學(xué)生水平都會參差不齊，針對同樣的作業(yè)量和作業(yè)難度，會出現(xiàn)有些學(xué)生吃不下，有些同學(xué)又吃不飽的現(xiàn)象。一方面促使學(xué)生養(yǎng)成了定時(shí)定量完成作業(yè)的習(xí)慣，另一方面，由于所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生不太會有膩 煩心理，充分調(diào)動了他們完成作業(yè)的積極性和主動性。（ %）的同學(xué)認(rèn)為每天的英語作業(yè)（ 多 ）這就促使我們必須要提高作業(yè)布置的有效性，提高單位時(shí)間的效率。如學(xué)習(xí)完小數(shù)的意義時(shí)，可組織學(xué)生分別扮演各種數(shù)、小數(shù)點(diǎn)，表演小數(shù)點(diǎn)的移動。等徹底理解以后，再多做兩道有難度的題作為鞏固。 比如，我教學(xué)了《簡便計(jì)算》這一章后，布置學(xué)生回去整理這一章各種簡便運(yùn)算題，按自己的意愿分分類。把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學(xué)生喜聞樂見的形式巧 妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。 二、 作業(yè)形式多樣化 當(dāng)前教育形勢下，我們不再培養(yǎng)只會做題的學(xué)生，我們對孩子的希望是全方面的發(fā)展；對新知的理解，我們也不再只通過做練習(xí)的方式，可通過說、聽、讀、寫多種形式相結(jié)合，多種感官參與的方式?！毙W(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。 3).還可以讓學(xué)生參與到評價(jià)的過程中來，把老師評價(jià)、小組組員 評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。對中下生的作業(yè)，做認(rèn)真就可以給滿分，作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)可 以不打分，等講解明白后，再給他們打分。作業(yè)的好處就是在于學(xué)生知道要做什么。 這樣把作業(yè)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他學(xué)習(xí)活動連接在一起，構(gòu)成了一個(gè)和諧完整的學(xué)習(xí)體 系，以開發(fā)，儲蓄學(xué)生所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中掌握語文知識，提高語文能力，在豐富的社會生活中得到鍛煉。 3)．學(xué)習(xí)朗讀扮演課文中的角色。特別是在做的時(shí)候，學(xué)生要去買卡紙，要寫什么，學(xué)生們就會互相討論了。教師布置作業(yè)總是認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，學(xué)生的能力也越高。這樣才能讓學(xué)生都感受到喜愛，而不是偏愛，從而能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 2)．改錯(cuò)性。 其次是多變性，可以 從簡單的到深奧的，這樣可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力，還可以借助教材內(nèi)容，提高作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生去完成。 這些作業(yè)不是學(xué)校老師布置的，而是家長給學(xué)生布置的，還有學(xué)生補(bǔ)習(xí)的班級老師布置的，面對社會的進(jìn)步，明白了孩子一定要在學(xué)習(xí)中得到收獲，明白學(xué)習(xí)的重要性。目前語文作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問題： 布置家庭作業(yè)時(shí)的重復(fù)性，使學(xué)生煩躁失去了興趣。老師不用為批改一大推一樣的作業(yè)而煩惱。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。當(dāng)然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫作習(xí)慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。作業(yè)量過多 ,會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響 。這樣一來，學(xué)生漸漸認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是自己的主動愿望，而是為了圓家長 、圓老師的夢罷了。 綜上所述，科學(xué)合理的布置和對待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。作業(yè)批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實(shí)行二次或三次批改。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個(gè)擺設(shè)。如果經(jīng)常變換作業(yè)的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂意去完成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”。”因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。第二，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力，難以孕育實(shí)踐的意識和創(chuàng)新的精神。如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè) 第一篇：如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè) 如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè) 咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)賀嫻 摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單 一、內(nèi)容枯燥的問 題。第一，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是自己作業(yè)的主人。筆者認(rèn) 為，要設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做： 一、家庭作業(yè)要適量 有人說：“長期無效的作業(yè)是對學(xué)生的一種慢性自殺。例如，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識字，可能會使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識記） ，“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字??）等活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識字方法，在生活這個(gè)大課堂中識字。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會心煩，又是老一套，會不樂意去做。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說：請把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織的課堂教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。當(dāng)然，課后要針對個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓他們跟上班級的整體水平。由于家長、老師的長期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機(jī)會。 三、作業(yè)的分量要適中 家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。我個(gè) 人