給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)(存儲(chǔ)版)
【正文】 看學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度。以往，我留的家庭作業(yè)，書(shū)面筆算占大部分，作業(yè)主要局限于強(qiáng)化和鞏固練習(xí)，而且作業(yè)的形式也較單一，讓學(xué)生回家完成而已，學(xué)生總是被動(dòng)接受，普遍感到枯燥無(wú)味，往往應(yīng)付了事，作業(yè)效率較差。原因有三點(diǎn)：第一是時(shí)間太緊張，說(shuō)是三分鐘，其實(shí)我每天都要用至少 5 分鐘到 10 分鐘才能完成，造成后面內(nèi)容經(jīng)常完不成，該講的沒(méi)有講完，該練習(xí)的沒(méi)練習(xí)完。厭倦和反感，毫無(wú)興趣，效果能好嗎？更何況有越來(lái)越多的家長(zhǎng)不像低年級(jí)時(shí)那么配合監(jiān)督。 第 8 格：應(yīng)用題，聯(lián)系實(shí)際。做過(guò)的，有價(jià)值，可以多做幾遍，普遍掌握不好的地方多做一些。 第一個(gè)改變就是，將其中的若干個(gè)格子變成選擇性作業(yè)。每一項(xiàng)內(nèi)容老師都要有所引導(dǎo)，不能籠統(tǒng)地一說(shuō)。 比如： 1 讓學(xué)生畫(huà)出自己房間的平面圖。 第五篇：怎樣給學(xué)生布置家庭作業(yè) 怎樣給學(xué)生布置家庭作業(yè) 武功縣貞元鎮(zhèn) 發(fā)牛小學(xué)劉鑫 作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的反饋，一方面可以使教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一方面可以使教師調(diào)控自己的教學(xué)行為和方向。 二、“實(shí)”是指作業(yè)形式要體現(xiàn)實(shí)在。 總之，作業(yè)的安排布置是一個(gè)雙向過(guò)程，在充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能同時(shí)，重在激發(fā)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足。 作業(yè)訓(xùn)練的效果高低是由作業(yè)內(nèi)容有沒(méi)有價(jià)值決定，高質(zhì)量的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練效果最佳；低劣的作業(yè)只能減弱訓(xùn)練和反饋效果。那么訓(xùn)練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。每月考核一次，隨著時(shí)間的推移，自主的孩子會(huì)越來(lái)越多。我們平時(shí)也要多思考，每學(xué)完一節(jié)課就要想一想，怎么聯(lián)系生活，想出來(lái)了就留成作業(yè)。明天再做另一個(gè)人的。 將來(lái)，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了做作業(yè)，并且熟練掌握作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式之后，一定要經(jīng)常進(jìn)行改變。老師浪費(fèi)了時(shí)間，而學(xué)生的練習(xí)量卻幾乎等于零。實(shí)在想不出就讓學(xué)生編題。如果放在一節(jié)課的最后練習(xí)口算，會(huì)極大地沖淡本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，教學(xué)效果很差。關(guān)于口算的訓(xùn)練，我試過(guò)很多種方法，一開(kāi)始是在課首三分鐘，每人一個(gè)口算本，每天聽(tīng)算 10 道。另外，很多時(shí)候，我們?cè)谡n堂上就基本解決了書(shū)上的大部分題目。如果我們平時(shí)適當(dāng)留一些家庭作業(yè)，除了可以鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)，鍛煉能力，形成技能之外，還可以通過(guò)作業(yè)檢查課堂教學(xué)的效果，幫助我們改進(jìn)教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置 (發(fā)言稿 ) 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置（發(fā)言稿） 各位老師，今天，咱們說(shuō)說(shuō)家庭作業(yè)那點(diǎn)事兒。 如在平時(shí)我們出的最多的是語(yǔ)文小報(bào)，數(shù)學(xué)小報(bào)往往被我們忽略了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？??這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門(mén)提個(gè)建議嗎？例如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民 小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。不僅讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情趣。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂(lè)乎。不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，也不管學(xué)生完成時(shí)是易如反掌還是困難重重，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求一視同仁； 2，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書(shū)面作業(yè)，缺少變化；家庭作業(yè)多，缺少針對(duì)性。 總之，數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是 培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。主要的形式有：回家給爸爸、媽媽提幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓爸爸、媽媽回答；回家讓爸爸、媽媽給自己提幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己回答，讓爸爸、媽媽評(píng)判自己回答得對(duì)不對(duì)等等?！扒昂蟆⒆笥摇弊鳂I(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)坐好，說(shuō) 說(shuō)家長(zhǎng)及自己前后、左右有些什么。兒童心理學(xué)告訴我們，一年級(jí)學(xué)生是非常渴望與人交流的，六七歲也是語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期?？紤]到一 年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字較少，所以我在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)給學(xué)生買(mǎi)一盒磁帶，讓學(xué)生把日記“寫(xiě)”在磁帶里，然后由家長(zhǎng)或自己記在周記本上 (防止磁帶損壞而丟失錄音內(nèi)容 )。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求 知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。例如在《比多少》教學(xué)后，我設(shè)置了這樣一道作業(yè)：用 4 個(gè)杯子裝一樣多的水，然后分別放入 4 塊方糖，再猜猜哪杯水最甜，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)糖最多的那杯水最甜。給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 第一篇：給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)組織學(xué)生做適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)家庭作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的有效方法。 2．玩 為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我把一些數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成了“玩”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺(jué) 學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。 4．問(wèn) 現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。怎樣才能留住這些美好的回憶 和閃光的智慧呢 ?在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生布置了“寫(xiě)數(shù)學(xué)日記”的作業(yè)。 1．說(shuō) 一年級(jí)學(xué)生雖然不太
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