【正文】 作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力過程中的積極作用。我個(gè) 人所教的三年級(jí)，三年級(jí)以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學(xué)習(xí)英語知識(shí)，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對(duì)學(xué)習(xí)英語的成就感。 三、作業(yè)的分量要適中 家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。 二、作業(yè)的形式要新穎 很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。由于家長(zhǎng)、老師的長(zhǎng)期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。從內(nèi)容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。當(dāng)然，課后要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓他們跟上班級(jí)的整體水平。并且，學(xué)生每次拿到批改過的作業(yè)后，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要認(rèn)真改錯(cuò)，查找錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織的課堂教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個(gè)別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說：請(qǐng)把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。即使自覺性強(qiáng)的，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會(huì)心煩，又是老一套，會(huì)不樂意去做。 三、作業(yè)形式要靈活多樣 在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識(shí)字，可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣，影響他們的識(shí)字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記） ，“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字??）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。筆者認(rèn) 為，要設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做： 一、家庭作業(yè)要適量 有人說：“長(zhǎng)期無效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺。 愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。第一，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是自己作業(yè)的主人。一是重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單 一、內(nèi)容枯燥的問 題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時(shí)評(píng)講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè) 第一篇：如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè) 如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè) 咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué)賀嫻 摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。 關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；問題；方法 作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課本知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力，難以孕育實(shí)踐的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。二是重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。第二，“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！蔽覈F(xiàn)代著名教育家陶行知也說過：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！币虼?，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。 二、作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì) 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)隨意性很強(qiáng)，不能夠精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，他 們大多著眼于知識(shí)的鞏固，常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫寫的重復(fù)性作業(yè)，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習(xí)冊(cè)或模擬試卷等等，這種做法嚴(yán)重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。其實(shí)教師可以利用多種多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。如果經(jīng)常變換作業(yè)的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂意去完成。比如朗讀課文，要提出不讀破句， 不添詞不漏詞，注意語氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習(xí)或上課時(shí)比一比看誰最像最好，這樣才覺得有作業(yè)。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個(gè)擺設(shè)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)語文有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。作業(yè)批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實(shí)行二次或三次批改。教師可以讓學(xué)生選擇自認(rèn)為重要的一道題做書面訂正，并進(jìn)行自我解釋，其它錯(cuò)題改正后在小組內(nèi)作口頭解釋。 綜上所述，科學(xué)合理的布置和對(duì)待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計(jì)、布置小學(xué)英語家庭作業(yè)呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 一、作業(yè)的內(nèi)容要精煉 在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)后將它們挑選出來。這樣一來，學(xué)生漸漸認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是自己的主動(dòng)愿望，而是為了圓家長(zhǎng) 、圓老師的夢(mèng)罷了。要讓我們的學(xué)生感興趣，就必須考慮他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使興趣成為他們最好的老師。作業(yè)量過多 ,會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來不良影響 。適量的英語作業(yè)能夠讓家長(zhǎng)及學(xué)生都意識(shí)到英語家庭作業(yè)的必要性。當(dāng)然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫作習(xí)慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。 五、作業(yè)的層次要分明 一個(gè)班中的學(xué)生，成績(jī)往往有好有壞，正如十個(gè)手指也長(zhǎng)短不一。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。通過完成家庭作業(yè)的過程，如利用網(wǎng)絡(luò)收索與英語節(jié)日有關(guān)的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達(dá)的物品， 采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動(dòng)來讓不同層次的學(xué)生感受到完成英語作業(yè)時(shí)的成就感。老師不用為批改一大推一樣的作業(yè)而煩惱。所以，做什么都要有計(jì)劃。目前語文作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問題： 布置家庭作業(yè)時(shí)的重復(fù)性，使學(xué)生煩躁失去了興趣。常年的筆與紙的摩擦中，學(xué)生早已失去了熱情，陷入了無奈的心境中。 這些作業(yè)不是學(xué)校老師布置的，而是家長(zhǎng)給學(xué)生布置的，還有學(xué)生補(bǔ)習(xí)的班級(jí)老師布置的，面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，明白了孩子一定要在學(xué)習(xí)中得到收獲，明白學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)教育的規(guī)定，不布置書面家庭作業(yè)，很多老師都要求學(xué)生在課堂中完成作業(yè)，而有些老師還以為不布置作業(yè)，孩子們放學(xué)回家就沒有作業(yè)，剩下更 多時(shí)間玩耍，家長(zhǎng)就會(huì)制止，又會(huì)吵鬧，這樣的作業(yè)還限制了書本，控制了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的思維，還影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。 其次是多變性，可以 從簡(jiǎn)單的到深?yuàn)W的，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，還可以借助教材內(nèi)容，提高作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生去完成。教學(xué)中采用分層布置作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，老師關(guān)注了學(xué)生情況的不同，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的品質(zhì)，真正給孩子們一片自由自在的天空。 2)．改錯(cuò)性。 對(duì)每一個(gè)學(xué)生公正的對(duì)待是基本要求，不能有所偏愛。這樣才能讓學(xué)生都感受到喜愛，而不是偏愛，從而能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是作業(yè)批改作為教學(xué)過程的重 要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該教師一人獨(dú)自批改，應(yīng)和學(xué)生合作，讓其分組輪流檢查批改、課堂集體批改、師生合作改，等多種方式有效的結(jié)合起來，提高學(xué)生的批改能力，讓信息在大家之間互相交流，從而鍛煉學(xué)生的自主批改的能力。教師布置作業(yè)總是認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，學(xué)生的能力也越高。這樣多花心思，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，由刻苦變成樂于去學(xué)習(xí)。特別是在做的時(shí)候，學(xué)生要去買卡紙，要寫什么，學(xué)生們就會(huì)互相討論了。 2)、親身實(shí)踐觀察的課外活動(dòng)。 3)．學(xué)習(xí)朗讀扮演課文中的角色。 4)．課外閱讀。 這樣把作業(yè)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)連接在一起，構(gòu)成了一個(gè)和諧完整的學(xué)習(xí)體 系，以開發(fā)，儲(chǔ)蓄學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中掌握語文知識(shí)，提高語文能力，在豐富的社會(huì)生活中得到鍛煉。 其次，就是采取作業(yè)的布置的分類，有基礎(chǔ)題，實(shí)踐操作題，針對(duì)不同的題型，都要采取不同層次的學(xué)生有不同的作業(yè)做。作業(yè)的好處就是在于學(xué)生知道要做什么。 對(duì)優(yōu)等差學(xué)生的作業(yè)不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取不等同的對(duì)待。對(duì)中下生的作業(yè)，做認(rèn)真就可以給滿分，作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)可 以不打分，等講解明白后，再給他們打分。采取新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，不單單注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。