小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 )科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 對(duì)探究自已的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 (4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 在探究學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)人體的生命活動(dòng)與空氣、食物的關(guān)系，感受事物與事物之間存在的聯(lián)系。 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 能利用所給的材料大膽想象，創(chuàng)造性地制作小車，并對(duì)作品做出評(píng)估和調(diào)整。 體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在。 、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。 。 (4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到不同小車具有不同類型的動(dòng)力，改變動(dòng)力的大小會(huì)對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有影響。 會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。 任何物體工作都需要能量 ,能量以各種形式存在。面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。 學(xué)會(huì)查閱資料，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，了解人體的消化器官，完善并糾正自己對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。 人體所需的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí) 。 能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。 改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。 第三單元 “ 運(yùn)動(dòng)和力 ” ： “ 運(yùn)動(dòng)和力 ” 單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對(duì)象，以“ 物體的運(yùn)動(dòng)及其受到的力 ” 為主要線索，循序漸進(jìn)的安排了一些活動(dòng)。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音和他們觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們對(duì)聲音的理解會(huì)得到不斷加深，科學(xué)探究的能力得到不斷的提高 ,用語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn)， 同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。每個(gè)單元各有 8 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì) 24 個(gè)教學(xué)內(nèi)容。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。其中大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，將新課標(biāo)中的每一個(gè)具體知識(shí)
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