【正文】 有區(qū)別；觀察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒有感知活動就不會有觀察。關(guān)系：以 上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。 (5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。 3 影響解決問題的因素是什么？ 答：遷移的作用、原型啟發(fā)、定勢作用、情感和動機(jī)狀態(tài)、個(gè)性。匱乏動機(jī)是 ?? ；成長動機(jī)是 ?? 。 答：意志強(qiáng)與弱分別舉一例，并稍作分析 培養(yǎng)方法：第一、加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感 ； 第二、組織實(shí)踐活動，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn) ； 第三、針對學(xué)生的意志類型，采取不同的鍛煉措施 ； 第四、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉 ； 第五、學(xué)構(gòu)的經(jīng)律對于培養(yǎng)意志有著重大的作用。 答：個(gè)別差異表現(xiàn)在能力的類型差異，主要在一般能力的類型差異 —— 知覺方面、記憶方面、言語和思維方面，特殊能力的類型差異；能力發(fā)展水平的差異 —— 超常兒童和低常兒童；能力表現(xiàn)的早晚差異 —— 人才早熟、大器晚成和中年成才。 氣質(zhì)與性格的關(guān)系。氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和動態(tài)。 第三、氣質(zhì)對 職業(yè)選擇的意義。 4 心理沖突有哪些類型？ 答：接近 — 接近型沖突 ； 回避 —— 回避型沖突 ； 接近 —— 回避型沖突 ； 多重接近—— 回避型沖突 4 試述創(chuàng)造性思維的特征及其培養(yǎng)。 六、實(shí)例分析題 (請運(yùn)用所學(xué)過的心理學(xué)知識，對下列現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出有效解決問題的策略。 ② 引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動。教師自己不要 急躁，也教育學(xué)生控制自己的任性。這一事例說明了什么？ 回答要點(diǎn)：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在社會 實(shí)踐在發(fā)生發(fā)展的。 全世界每年至少有１００萬人，因吸煙而死亡。上面這一事例，說明了什么問題？我們在教育、教學(xué)中受到哪些啟發(fā)？ 回答要點(diǎn)： “ 羅森塔爾效應(yīng) ” ，即 “ 教師期望效應(yīng) ” 。要求：克服遲緩、憂悶；增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑，開朗，勇于進(jìn)取。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是如何形成的？ 回答要點(diǎn)：（ 1）轅馬狂奔屬于條件反射；（ 2）是經(jīng)過多次強(qiáng)化而形成的。 1 我們在學(xué)習(xí)時(shí)聽聽音樂，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不僅無關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅耄沂覂?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會被吸收，人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這是為什么？（用注意的有關(guān)原理解釋） 答案要點(diǎn)：避免干擾有助于集中有意注意，提高學(xué) 習(xí)效率。 答案要點(diǎn)：知覺選擇的對象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。因?yàn)樗宦犝f要大考就開始緊張，離考試還有一個(gè)星期他就開始吃不好睡不香，生怕自己考砸了，結(jié)果成績總是不太理想。 答案要點(diǎn)：環(huán)境教育和愛的作用 2 當(dāng)我們欣賞中國水墨畫時(shí)依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確？ 答案要點(diǎn)：在教 學(xué)過程中把識記的對象作為活動的對象或活動的結(jié)果，有多種感官的參與，能使學(xué)生積極參加活動，記憶效果明顯地提高。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。 回答要點(diǎn)：此同學(xué)為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。 電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。 回答要點(diǎn)：（ 1）甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。實(shí)際上，羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。 回答要點(diǎn)：該生抑郁氣質(zhì)類型。當(dāng)她們回到人間時(shí)，仍用四肢行走，膝蓋著地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕強(qiáng)光，深夜嚎叫。 ② 對甲在方法上，嚴(yán)厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應(yīng)。 試分析引狼捉鹿與 “ 磨難教育 ” 的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的及其社會意義；要改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度；培養(yǎng)積極的認(rèn)識興趣或求知欲望；幫助學(xué)生確立符合實(shí)際的志向水平。他又按照穩(wěn)定性和控制點(diǎn)這兩個(gè)維度，把它們分為穩(wěn)定的因素（能力、任務(wù)難度）和不穩(wěn)定因素（努力、運(yùn)氣）；內(nèi)部的因素（努力、能力）和外部的因素（任務(wù)的難度、運(yùn)氣）。 （ 3）遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力 4試分析了解人的氣質(zhì)特點(diǎn)及差異在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。一方面，氣質(zhì)影響性格的動態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。 (2)情境和狀態(tài)的依存性。另一方面，掌握知識又以一定的能力為前提，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性性。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。 3 試述馬斯洛的動機(jī)理論。 簡述思維的基本過程。 (3)能與他人建立和諧的關(guān)系。 (4)心理特征系統(tǒng)。 主觀因素：短暫的知覺擇受個(gè)人的需要、興趣、活動任務(wù)和當(dāng)前心理狀態(tài)的影響較大。物質(zhì)興趣和精神興趣；直接興趣和間接興趣 1 興趣有哪些品質(zhì)特性？ 答：興趣的廣度；興趣的傾向性；興趣的持久性；興趣的效能 1 青少年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)？ 答：特點(diǎn)：青少年學(xué)生的理想帶有直觀的、形象的特點(diǎn)，容易受情境左右，同時(shí)隨著知識增長、眼界開闊、興趣范圍也迅速擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。 智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面： (1)發(fā)展水平上的差異。 什么是雙眼視差？它在深度知覺的活動中有何作用？ 答：由于人的兩眼相距 67 厘米，因此兩眼是從不同的角度來看東西的。 ?不足： (1)觀察者處于被動地位。心理過程又分為認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。 7投射測驗(yàn)：投射測驗(yàn)是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。 6應(yīng)激：是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。 18 5晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。 50、智力：是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng) 能力、抽象推理能力等等。 4發(fā)散思維：是指人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。 3思維： 是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映，是認(rèn)知活動的高級形式。 2遺忘曲線：艾賓浩斯根據(jù)節(jié)省法繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘曲線。 知覺：就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映，是對感覺信息的整合和解釋。 1感受性：是指人對刺激物的 感覺能力。 意識：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動，指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。 9壓力感受具有主觀性。 √ 90、文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢。 √ 80、家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為 √ 8看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。 7非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。 √ 6品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。 √ 5兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。 √ 4智力的 PASS 模型是戴斯提出的。 √ 3同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。 在心理學(xué)中的個(gè)性與人格是同一概念。 2閾下刺激對人沒有絲毫作用。 1人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。 心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。 A．分散 B．轉(zhuǎn)移 C．動搖 D．起伏 ，喝白開水都覺得甜，這一現(xiàn)象稱為 (A)。 A、活潑好動 B、正直勤奮 C、精力充沛 D、沉默寡言 5 “ 仁者見仁，智者見智 ” 說明了心理是（ B）。 A、歸因 B、印象 C、自我認(rèn)知 D、態(tài)度 4人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（ D）。 A教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力 品德態(tài)度的形成包括以下階段（ A）。 A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究 3在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（ B）。 A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力 2觀察學(xué)習(xí)的提出者是（ D）。 A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限 D、相對閾限 1當(dāng)物體移到 100 米遠(yuǎn)處， 視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們 1 米遠(yuǎn)時(shí)大小的 1／ 100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為 (A)。 A、比較心理學(xué) B、理論心理學(xué) C、社會心理學(xué) D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué) E、發(fā)展心理學(xué) F、普通心理學(xué) 進(jìn) 一步探索研究在各個(gè)社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（ C）。 104．短時(shí)記憶的內(nèi)容進(jìn)入長時(shí)記憶的前提是 復(fù)述 。 9大腦皮層細(xì)胞的興奮和抑制活動具有三種基本特征：即 強(qiáng)度、平衡 和 靈活性 。 90、錯覺是在特定條件下，對客觀事物所產(chǎn)生的帶有某種傾向的 歪曲 知覺。 8意志的品質(zhì)有 自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力 。 4 7過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)叫做 記憶 。 6聽覺的適宜刺激是振動頻率為 1620200 周／秒（赫）的聲波。 5在知覺我們熟知的對象時(shí)，盡管條件發(fā)生變化，但我們獲得的映象卻保持不變，這一特點(diǎn)就是知覺的 恒常性 。 5某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。 4 “ 入芝蘭之室，久而不聞其香 ” 描述的是 適應(yīng)現(xiàn)象 。 3所謂 “ 以小人之心，度君子之腹 ” 是采用了下列哪種心理防御方法？ 投射 。 2早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。 2以特定的量表為工具，對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法稱為 測驗(yàn)法 。 1脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于 膽汁質(zhì) 氣質(zhì)。 絕對感覺閾限是指 最小可覺察的刺激量 。 機(jī)能心理學(xué)的創(chuàng)始人是 詹姆斯 。 信息在短時(shí)記憶中一般保持 一 分鐘之內(nèi)。 1人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象有 感覺、知覺 。 2由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。 3智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家 吉爾福特 提出來的。 3情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗(yàn)，概括地說，它可以分為以下幾種： 道德感、理智感、美感 。 4概念的內(nèi)涵指的是 所反應(yīng)事物的本質(zhì)屬性 。 5某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是 級干部，以求得心理滿足。 6個(gè)性傾向性主要包括： 需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀 。 70、正常人知覺物體的距離與深度時(shí)運(yùn)用的主要線索是 深度線索 。 7伴隨情緒反應(yīng)而出現(xiàn)的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應(yīng)稱之為 生理喚醒 。 8堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱為 定勢 。 9智商 IQ 是智力的指標(biāo)，它是一個(gè)相對值，表示 智力年齡 和 實(shí)際年齡 之比。 9無意想象最極端的形式是 夢 。 A、 心理過程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C、情感過程與個(gè)性心理 D、意志過程與個(gè)性理 心理過程包括（ D） 。 A、 1789 B、 1879 C、 1798 D、 1897 （ A ）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。 A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移 1以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是 (C)。 A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德 2不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（ D）。 A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化 3布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（ D）。 A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰 4以下屬于智力因素的是（ A）。 A、從眾 B、順從 C、暗示 D、模仿 10 5看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（ C）。 A、家庭教育 B、學(xué)校教育 C、社會教育 D、自我教育 5在同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)或幾項(xiàng)活動中，一個(gè)人能自