【文章內(nèi)容簡介】 認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。 √ 60、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。 √ 6 “ 道德兩難論 ” 是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。 √ 6品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。 6 “ 學 ” 主要指獲取知識技能， “ 習 ” 主要指鞏固知識技能。 √ 6華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。 6在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。 6物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。 6學習的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要。 √ 6凡是教學效果好的老師，都會有意或無意的對學生的學習風格進行認真的學習和研究 √ 6學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。 √ 14 70、最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實驗是他通過迷籠對狗的實驗研究。 7非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。 √ 7社會化是一個雙向的過程。 √ 7根據(jù)外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時，首先依賴于認知者的年齡 √ 7如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。 7父母對子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛程度呈顯著負相關(guān)。 7如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。 √ 7就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。 √ 7穿著、舉止古怪的人容易得到幫助。 √ 7攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。 √ 80、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為 √ 8看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。 √ 8模仿說明模仿者對被模仿者的肯定。 √ 8群體決策的極端化總使決策具有冒險性。 8心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。 √ 8心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標準看不能認定某人有心理疾病或癥狀 √ 8心理治療原則上不主張多用藥。 √ 8心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。 8心理咨詢中的 “ 咨詢 ” 有 “ 顧問 ” 的意思。 √ 8心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動的工作方式。 √ 90、文化模式正成為學校心理健康教育工作的一個新趨勢。 √ 9學生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學習問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。 √ 9生活管理問題對一些貧困學生是特別重要的自我管理問題。 9自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展性咨詢關(guān)注的問題。 √ 9有一半的自殺者有精神疾病。 9對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計其再度自殺的可能性。 √ 15 9如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應(yīng)該通過個別或集 體咨詢形式對他們進行危機干預(yù)。 √ 9自殺事件發(fā)生后，往往會出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師應(yīng)該在可能的情況下向有關(guān)學生及時公布詳細的事實真相，尤其對于中學生。 9壓力感受具有主觀性。 √ 9心理健康的良好適應(yīng)標準由于具有主觀性，常常會有差異乃至引發(fā)爭議。 100、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。 √ 四、名詞解釋 心理學：是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學。 觀察法：指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變 化和發(fā)展的規(guī)律的方法。 測驗法：是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。 實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法稱為實驗法。 認知：獲取知識過程中進行的各種心理活動，主要包括知覺、記憶、言語、思維等，即通常所謂的認識過程。 意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。 注意：是和意識緊密相關(guān)的一個概念，但它既不同于意識，也不同于對某 一事物反映的感知、思維等認知過程。簡單地說，注意是心理活動或意識在某一時刻的處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。 不隨意注意：指事先沒有目的、也不需要一定意志努力的注意。 隨意注意：是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。 隨意后注意：是注意指向一個對象后期出現(xiàn)的一種特殊形式。 1生物節(jié)律：人的心理活動也體現(xiàn)著周期性變化，如白天工作，夜晚睡覺，這是活動與休息的一日循環(huán)。 1感覺：是人們的感官對事物個別屬性的反映，或是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察。 1感受性：是指人對刺激物的 感覺能力。 1感覺閾限：是人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。 1絕對感覺閾限：是指最小可覺察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理理為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數(shù)量。 1差別感覺閾限：是指剛能引起差別感覺的兩個刺激差異。 16 1最小可覺差：是指在刺激變化時所產(chǎn)生的最小感覺差異。 1明適應(yīng)：由暗處到光亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為明適應(yīng)。 1暗適應(yīng)：從亮處到暗處，人眼開 始看不見周圍東西，經(jīng)過一段時間后才逐漸區(qū)分一物體，人眼這種感受性逐漸增高的過程叫暗適應(yīng)。 知覺：就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映，是對感覺信息的整合和解釋。 2主觀輪廓：是在客觀上并不存在而由主觀認識產(chǎn)生的輪廓。 2社會知覺：就是指個人在社會環(huán)境中對他人（某個人體或某個群體）的心理狀態(tài)，行為動機和意向（社會特征和社會現(xiàn)象）做出推測和判斷的過程。 2首因效應(yīng)：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。 2近因效 應(yīng)：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。 2暈輪效應(yīng)：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。 2社會刻板效應(yīng)：指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。 2記憶：指在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。 2遺忘曲線：艾賓浩斯根據(jù)節(jié)省法繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘曲線。 2學習：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗，構(gòu)建 心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。 感覺記憶：感覺記憶稱感覺寄存器或瞬時記憶，是感覺信息到達器官的第一直接印象。 3短時記憶：短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。其信息主要以聲音代碼的形式儲存，儲存的容量有一定的限度，保持的時間也是有限的。 3長時記憶：長時記憶是信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶。 3前攝干擾：指已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用。 3倒攝干擾：指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。 3思維： 是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映，是認知活動的高級形式。 3分析：是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。 17 3綜合：指在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個整體的過程。 3比較：是把各種事物或同一事物的不同部分、個別方面或個別特點加以對比，確定它們的系統(tǒng)點和不同點以及它們之間的關(guān)系。 3抽象：是在頭腦中抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個別特征和屬性的過程。 概括：是在頭腦串把從各種事物中抽象出來的共同特征 聯(lián)合起來的過程，又可分為初級概括與高級概括。 4聚合思維：是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。 4發(fā)散思維：是指人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。 4常規(guī)思維：是指人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。 4創(chuàng)造性思維：是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。 4概念：在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本 質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符合，就是詞的形式來表現(xiàn)。 4推理：是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演繹出新的具體結(jié)論的思維活動。 4問題解決：就是通過一系列的認知活動及心理操作，有目的、有意識地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕藸顟B(tài)。 4啟發(fā)式方法：是指能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當前問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗采取較少的操作來解決問題的方法。 4想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。 50、智力：是人的一種綜合認知能力，包括學習能力、適應(yīng) 能力、抽象推理能力等等。 5能力：是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。能力可以有多種表現(xiàn)形式。 5一般能力：指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識。 5特殊能力：指為某項專門活動所必需的能力。它只在特殊活動領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生作用，是完成有關(guān)活動必不可少的能力。 5智商：是心理年齡與實足年齡的比例，為了避免出現(xiàn)小數(shù)，將商數(shù)乘以 100就是智商。 5流體智力：指一般的學習和行為能力，由速度、能量、 快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。 18 5晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。 5動機：是指為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。 5需要：是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。 5誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 60、交往動機：是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 6情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體 驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。 6心境：是一種具有感染性的、比較平衡而持久的情緒狀態(tài)。 6激情：是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。 6應(yīng)激：是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。 6道德感：是根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 6理智感：是在認知活動中，人們知識、評價事物時所產(chǎn)生的情緒體驗。 6美感：是根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。 6人格：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理 品質(zhì)。 6氣質(zhì)：表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。 70、性格：是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，它是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，體現(xiàn)了一定的階級性與道德性。 7特質(zhì)：特質(zhì)是個體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。 7投射測驗：投射測驗是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。一般是由若干個模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動機、態(tài)度、感情以及性格等在不知不覺中反應(yīng)出來 ，然后由主試將其反應(yīng)加以分析，就可以扒出若干人格特性。 7心理狀態(tài)：是指某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。 7人格動力系統(tǒng)：最決定并制約人的心理活動的進行、方向、強度和穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動機、興趣、價值觀和世界觀等。 7認知方式：也叫認知風格，指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式。 19 五、問答題 人的心理活動主要包括哪些方面？ 答：分為心理過程和個性心理。心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程。 個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中個性傾向性有需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀；個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。 簡述復(fù)習的策略 答：第一，及時復(fù)習；第二合理分配復(fù)習時間；第三，反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合；第四，采用多樣化的復(fù)習方法，動員多種感官參加復(fù)習；第五，活動有助于記憶。 創(chuàng)造性思維具有哪些特征？ 答： 既需要發(fā)散思維，又需要集中思維； 創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案； 迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征； 靈感狀態(tài)；