【正文】 是”與“還”在轉(zhuǎn)折復(fù)句中的語 義特征比較，《寧夏大學(xué)學(xué)報》 2020 年 4期 3．“暴”類新流行程度副詞的多維考察，《修辭學(xué)習(xí)》 2020 年 6 期 4．試析新化方言的等比句式，《語文研究》 2020 年第 1 期 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 10 3. 教學(xué)隊伍情況 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） 姓 名 性別 出生年月 職稱 學(xué)科專業(yè) 在教學(xué)中 承擔(dān)的工作 邵敬敏 男 1944， 12 教授、博導(dǎo) 漢語言文字學(xué) 主講教師 伍 巍 男 1950， 1 教授、博導(dǎo) 漢語言文字學(xué) 主講教師 楊啟光 男 1949， 5 教授 漢語言文字學(xué) 主講教師 邵 宜 男 1963， 3 副教授 漢語言文字學(xué) 主講教師 劉新中 男 1965， 8 副教授 漢語言文字 學(xué) 主講教師 周 娟 女 1971， 12 講師 漢語言文字 學(xué) 主講教師 32 教學(xué)隊 伍整體 結(jié)構(gòu) 學(xué)歷結(jié)構(gòu)： 博士學(xué)位 3 人，碩士學(xué)位 3 人（ 1 人即將獲得博士學(xué)位）。課程 （包括內(nèi)招生、外招生、師范生以及外系新聞系、及教育學(xué)院）培養(yǎng) 180 名） 師生比例為 1： 30。 參與修訂的以暨南大學(xué)教師為主， 2020 年 6 月 出版修訂版。 2020 年 ， 楊啟光 教授 參與 由邵敬敏 教授 （當(dāng)時在華東師大 工作 ）主編的《現(xiàn)代漢語通論》 編寫 ，從 2020 年起開始 全面 使用該新教材，該教材至 2020 年重印 13 次，目前已有 100 多所大學(xué)使用，在全國產(chǎn)生 較 大影響，并且于 2020 年進(jìn)入國家級推薦教材等三大書目（參見前面介紹）。外招生回去以后大多擔(dān)任華語教師，或者從事跟華語有關(guān)的編輯、秘書等工作，有的還擔(dān)任了重要的政府或社會職務(wù)，有的還繼續(xù)深造，考取了碩士或者博士生，他們對現(xiàn)代漢語的重要性深有體會。 導(dǎo)論： 3 節(jié) 第一章 語音： 24 節(jié) 第二章 漢字： 12 節(jié) 第三章 詞匯： 15 節(jié) 第四章 語法： 36 節(jié) 第五章 語用： 18 節(jié) 423 課程的重點、難點及解決辦法 我們的目標(biāo)是建設(shè)一門適應(yīng) 21 世紀(jì)需求的采用新思路新框架并且切實有用的基礎(chǔ)課精品課程?？傊褪且褜W(xué)生對現(xiàn)代漢語的“語感” 從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的高度上來。 第二，充分吸取近三十年來現(xiàn)代漢語各個分支學(xué)科研究的比較成熟的優(yōu)秀成果，以體現(xiàn)教學(xué)觀念的前沿性。原則上安排在實習(xí)課程的教學(xué)周 期內(nèi)進(jìn)行。 課外參考 書 是由邵敬敏教授主編的《現(xiàn)代漢語通論參考文獻(xiàn)精選 》以及邵敬敏主編的《現(xiàn)代漢語通論教學(xué)指導(dǎo)》 學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng) 基本 健全，學(xué)生可以自由在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，自學(xué)和問答。 對境外生的具體困難（比如語感不好，普通話說聽困難等），我們采取集體輔導(dǎo)（開設(shè)小型輔導(dǎo)班）和個別幫助相結(jié)合的辦法，以消除這部分學(xué)生的畏難情緒。 第一，教學(xué)理念新穎。 特此推薦。暨南大學(xué)中文系長期以來一直致力于“現(xiàn)代漢語”的教學(xué)改革和建設(shè)， 17 目前在各方面都已經(jīng)卓有成效： （ 1）在教學(xué)內(nèi)容和目的方面， 十分重視內(nèi)容和課程體系的改 革，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，追蹤學(xué)科的前沿動態(tài)，力求使教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)的定位相適應(yīng)。我校學(xué)生來源廣泛，尤其是有許多學(xué)生來自國外和境外，需要更多的專門教學(xué)和訓(xùn)練。 孫泓 （ 2020050968 中文系基地班 ） 很欣賞現(xiàn)在老師多舉實例，不斷通過比較、演繹的方法來深入知識，讓我們在思索和興趣中主動學(xué)習(xí)。 3． 適當(dāng)時可以開講座或介紹專門論著給我們，讓我們可以更加了解有關(guān)現(xiàn)代 漢語的一些著名的理論觀點。 鄭作民 （ 2020050982 中文系基地班 ） 邵敬敏老師的課生動有趣。因為我們平常主要說粵語，粵語的語法與普通話有很大的區(qū)別，所以對我們來講語法是一個很大的難題。我十分喜歡他上課的方式！ 鄧 湘怡 （ 2020054811 中文系外招班 ） 對于是外國學(xué)生的我，語法方面以及語音方面有很大的進(jìn)步。他上課幽默，與學(xué) 生的互動較多，使課堂氣氛活躍，布置教學(xué)內(nèi)容讓我們有機(jī)會上講臺教學(xué)，鍛煉自己的膽量和自信心，使我們受益匪淺。 3． 邵宜老師，他講的主要是語音和漢字還有詞匯這三部分。 二、 地區(qū)特色。 畢業(yè)生遍及東南亞各國以及香港、澳門以及臺灣，擔(dān)任各類學(xué)校的中文 教師以及對外漢語教師 ，并且深受好評 。 在此基礎(chǔ)上，還準(zhǔn)備編撰《現(xiàn)代漢語通論教學(xué)參考資料》（修訂本），爭取在 2020年出版。為保證課程建設(shè)質(zhì)量， 1993 年開始實行課堂教學(xué)質(zhì)量“三重評估”（學(xué)生評估、同行評估以及行政領(lǐng)導(dǎo)評估）； 1996 年，學(xué)校明文規(guī)定，教授、副教授必須為本科生講授基礎(chǔ)課 。凡是被評為各級精品課程的，學(xué)校及時劃撥建設(shè)經(jīng)費（校級每門 2 萬元，省級、國家級各 10 萬、 15 萬）；學(xué)校還將精品課程建設(shè)納入教師教學(xué)工作量考核體系，凡被評為各級精品課程，課程組主講教師均享有一定的工作量，并折算成校內(nèi)工資；選派精品課程主講教師出國或到其他著名學(xué)校交流、進(jìn)修、培訓(xùn)，以提高教育教學(xué)水平。 我校網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境各項指標(biāo)已達(dá)到教育部 本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀等級的要求。在精品課程過程中，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)部門為精品課程建設(shè)提供技術(shù)幫助。 3．措施配套，激發(fā)積極性。 62 本課程已經(jīng)上網(wǎng)資源 網(wǎng)上資源名稱列表 （ 教育網(wǎng)用戶專家請訪問 電信 網(wǎng)用戶專家請訪問 暨南大學(xué)現(xiàn)代漢語課程網(wǎng)頁 現(xiàn)代漢語授課 錄像： 邵敬敏：歧義結(jié)構(gòu)及其分化方法 伍 ?。簼h語的節(jié)律 邵 宜 ： 現(xiàn)代漢語連讀變調(diào) 教學(xué)課件： 導(dǎo)論、語音、漢字、詞匯、語法、語用。 相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)也同時推開，在有條件的時候，開展遠(yuǎn)程教學(xué)，對全世界進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，為華語國際推廣出一份力。 、老中青結(jié)合，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗 ，比較精干 的教師隊 伍，并且舉辦過三次全國性現(xiàn)代漢語通論教材教法研討會（ 20 2020 以及 2020 年），在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和多媒體教學(xué)方面也作出了一定的努力。做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合 ，基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的相結(jié)合 。對于由邵敬敏教授主編的《現(xiàn)代漢語通論》這本教材，我感覺書中的觀點理論都 是比較新的，也比較全面，所引用的例子貼近時代，反映了社會發(fā)展的進(jìn)程，吸收了許多新詞、新用法。上課還可以聽到很多課外的例子。 雷詩恩 （ 2020054798 中文系外招生 ） 我覺得老師他們上課很有趣味，風(fēng)趣。 很喜歡教材上的例子與練習(xí)，能幫我們理解與實踐。雖然有些語法知識比較深奧，但他總會引用接近我們 生活的例子，深入淺出第把道理說明白。 郜文芬 （ 2020050977 中文系基地班 ） 我對《現(xiàn)代漢語》有以下幾點意見和建議： 1． 可以多增強課堂的互動，舉例時可以從生活角度出發(fā)。 2． 照顧到 南北方和地方方言地區(qū)學(xué)生在語言問題上的困難?！艾F(xiàn)代漢語”這門課程的重要性尤為明顯。 他們采用由邵敬敏教授主編的《現(xiàn)代漢語通論》教材在全國已經(jīng)獲得很高的聲譽，在全國同類教材中脫穎而出，成為 21 世紀(jì)新型教材的代表作。 第四，由主講教師邵敬敏教授主編的《現(xiàn)代漢語通論》，目前在全國深 有影響，已被許多著名高校的中文系采用。 16 45 教學(xué)效果（含 校外專家評價、 校內(nèi) 教學(xué)督導(dǎo)組 評價 及有關(guān)聲譽的說明；校內(nèi)學(xué)生評教指標(biāo)和 校內(nèi)管理部門提供的 近 三 年 的 學(xué)生評價結(jié)果；課堂教 學(xué)錄像資料要點） 校外專家： 周小兵（中山大學(xué)國際交流學(xué)院副院長、教授、博導(dǎo)） 暨南大學(xué)是著名華僑大學(xué)，在這樣一個以海內(nèi)外僑生和南方方言區(qū)學(xué)生為主的學(xué)校進(jìn)行《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)，無論是對于僑生漢語知識的普及還是對于“南方音”濃厚的廣東地區(qū)學(xué)生普通話水平的提高，都具有重大意義。 課后作業(yè)（練習(xí)題）和階段性的思辯討論（思考題）相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以促進(jìn)學(xué)生采取更為進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。該教材在全國有比較大的影響，書評 5篇： 1． 沈陽（北京大學(xué)中文系教授、博導(dǎo)）“繼承與創(chuàng)新結(jié)合，知識與能力貫通”（ 《 語言文字應(yīng)用 》 2020 年 8 期 ）； 2． 田小琳（香港嶺南大學(xué)語言中心主任，教授）“適應(yīng)新世紀(jì)要求 的一本好教材”（ 《 語文研究 》 2020 年 1 期 ） ； 3． 張潛“面向 21 世紀(jì)，加強語言素質(zhì)教育”（ 《 南京曉莊學(xué)院學(xué)報 》 2020 年 1 期 ）； 4． 劉俐李（南京師范大學(xué)中文系教授）“系統(tǒng)性是現(xiàn)代漢語教材之魂”（ 《 忻州師院學(xué)報 》 2020 年 4 期 ） ； 5． 吳婕《從 現(xiàn)代漢語通論 看現(xiàn)代漢語課程新思路》（ 《 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 》2020 年 2 期 ）。外招（師范方向）主要結(jié)合教學(xué)實踐設(shè)計實習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行，如“語言調(diào)查”、“模擬教學(xué)”、“教學(xué)改革”、“教育現(xiàn)狀”、“普通話、方言以及漢字使用情況調(diào)查”等；內(nèi)招主要結(jié)合社會語言現(xiàn)象展開調(diào)查與分析進(jìn)行，如“大學(xué)生語言應(yīng)用觀調(diào)查”、“網(wǎng)絡(luò)語言的調(diào)查與分析”、“大學(xué)校園言語社區(qū)的語言運用特點分析”、 “社會語言生活調(diào)查”、“社區(qū)語言使用調(diào)查”等，總的要求是要能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。 （ 6） 描寫與解釋：描寫為主，適當(dāng)解釋。其中第一層面是最基本的，第二層面是提高性的，第三層面是最高要求。每學(xué)期 18 周，一共 54 節(jié)。 42 理論課和理論（含實踐）課教學(xué)內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本 課程在專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)中 的定位與課程目標(biāo) 暨南大學(xué)為我國華