水的組成教學(xué)反思與評(píng)價(jià)水的組成教學(xué)案例(通用八篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是h2o科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課堂小結(jié)：水的物理性質(zhì)水的組成h2o布置作業(yè)：書p49習(xí)題1，2《水的組成》課后反思及感想在我的整體設(shè)計(jì)中，以通電分解水的微觀過(guò)程為載體，滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知[2]下一頁(yè)教學(xué)反思《水的組成的教學(xué)反思》《水的組成》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 水的組成教學(xué)案例篇五實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了 10 min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中。此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識(shí)和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識(shí)。注意采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。而學(xué)生提出的這些問(wèn)題都也正是這節(jié)課都需要解決的。怎樣能讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是要讓這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。這些知識(shí)儲(chǔ)備包括對(duì)電解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗(yàn)方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元素世界，進(jìn)而從元素中引出物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類，掌握單質(zhì)、化合物、氧化物的元素組成。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的體積比、兩種氣體的檢驗(yàn)方法和判斷等探究過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的微觀世界，
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1