【正文】 的自主和教師的指導(dǎo)是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系。在引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、討論問題，自己找出答案。通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。[課件出示句子]了解四個善字不同的用法：善鼓琴善聽中的善字可以理解為擅長、善于的意思；兩個善哉是表贊嘆之義。（自由讀、分組讀）師：，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！1知音之死：[課件出示句子]學(xué)生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。[課件出示全文]七、熟讀成誦。二、能力目標：能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文。先指名，再齊讀，過渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感，我們再次走進課文，體會人物情感。老師通過查閱工具書，發(fā)現(xiàn)善有擅長、善于的意思。導(dǎo)語：我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——（出示詞語，教師引讀）好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是——伯牙所念，鐘子期必得之。可是，當(dāng)伯牙趕去的時候，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)?，原來分手后不久，子期就病死了。讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。師：好。師：讀得不錯，但老師要糾正你一個小地方，“弦”字的讀音。誰來體會收獲的快樂？點名學(xué)生讀。師評：真聰明，結(jié)合注釋理解課文是一個好方法。伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，但卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，所以他獨自一人來到山澗排遣內(nèi)心的孤獨和寂寞，他卻萬萬沒有想到此時，此地，此人，鐘子期一個山野村夫竟如此懂得他的琴聲！師：大家說，在遇到子期之前，他會缺少贊美嗎？生：不會。師：同學(xué)們，伯牙是著名的宮廷樂師，難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎？他的琴聲里還有包含些什么？生：……（設(shè)計意圖：此處設(shè)計一個交流，意在拓展“念”字的外延，讓學(xué)生真正理解到，不管伯牙念到什么，子期都能聽懂，以此讓學(xué)生更加深入的體會到，伯牙與子期那種心有靈犀的默契。師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實我們每個人難道不都在苦苦尋覓知音嗎？有道是：千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖，知音的難求?。ㄔO(shè)計意圖）此處設(shè)計，意在烘托情感，達到本課的情感目標，拓展本課所體會的外延。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。ㄅ錁罚處熒钋槔首x）師：他轉(zhuǎn)過身去，做了人生最大的決定，誰能告訴老師，伯牙都說了什么，做了什么？（設(shè)計意圖：學(xué)生自己體會，自然引出下文）生：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓師：同學(xué)們，伯牙可是宮廷樂師啊，他在斷琴的同時，也斷絕了什么？生：前途，命運……師：讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。師：這琴聲，這心情，這情懷，子期都聽懂了嗎？生：聽懂了。師：是??！伯牙心里想的是高山，透過他的琴聲，傳達的是…？伯牙心里想的是流水，透過他的琴聲，傳達的是…？生：……師：其實，伯牙和子期只是偶然的相逢。文章的大致意思讀懂了嗎？生：讀懂了。生：再次自由朗讀課文。n）字都讀正確了。六、教學(xué)過程：課前談話，揭題導(dǎo)入播放古箏曲《高山流水》。五、作業(yè)出示一篇小古文《北人不識菱》，學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)古文。，感悟人生得一知己足矣的真諦。句5：學(xué)生說出意思即可，暫不作過多拓展。全班交流，教師相機指導(dǎo)有感情地朗讀。③學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自由朗讀。你們知道伯牙是誰嗎？怎么知道的？（板書：查閱資料）“絕”是什么意思？怎么知道的？（板書：借助注釋）誰來說說課題的意思？（板書：變通理解）二、整體讀文，感受古文的節(jié)奏韻律：伯牙為什么絕弦？帶著問題走進課文，朗讀古文。，初步了解學(xué)習(xí)、理解古文的方法。來歡去何苦，江畔起愁云。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結(jié)：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是知音。（24句）[課件出示句子]指名讀。指名讀，評價。通過學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。語文課程標準指出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)力。5．引導(dǎo)背誦。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。來歡去何苦，江畔起愁云。 斷了他的希望。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。生渴望。）2．理解文本，探究知音①師：真正的知音。2：春天百花盛開。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。7．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導(dǎo)讀。二、讀通讀順，感知課文1．請同學(xué)說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示）一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。”感悟“知音”。板書課題，解題質(zhì)疑。(3)師生對讀，烘托情感：當(dāng)伯牙志在高山時，唯有子期會對他說──(生讀)當(dāng)伯牙志在流水時，唯有子期會對他說──(生讀)(4)課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)鞏固(二)體會知音情深《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。學(xué)生在五年級時，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。古今交友的名言名句　“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。(播放《高山流水》樂曲，請學(xué)生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。：“伯牙所念，鐘子期必得