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伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計(7篇)(存儲版)

2025-08-13 21:33上一頁面

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【正文】 的自主和教師的指導(dǎo)是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系。在引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、討論問題,自己找出答案。通過學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。指名讀,學(xué)生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。[課件出示句子]了解四個善字不同的用法:善鼓琴善聽中的善字可以理解為擅長、善于的意思;兩個善哉是表贊嘆之義。(自由讀、分組讀)師:,那一份歡樂!的確,多么歡樂的相聚,多么難忘的時光!無奈世事難料,子期不幸染病身亡!1知音之死:[課件出示句子]學(xué)生讀:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。[課件出示全文]七、熟讀成誦。二、能力目標:能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文。先指名,再齊讀,過渡:讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律,還要讀出情感,我們再次走進課文,體會人物情感。老師通過查閱工具書,發(fā)現(xiàn)善有擅長、善于的意思。導(dǎo)語:我想,作為名滿天下的音樂家,伯牙的琴聲里不單只有高山流水,可能還有——(出示詞語,教師引讀)好一個善彈的伯牙,好一個善聽的子期,這正是——伯牙所念,鐘子期必得之。可是,當(dāng)伯牙趕去的時候,看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)?,原來分手后不久,子期就病死了。讀懂課文:借助解釋,課外資料,理解詞句意思,讀出自己的感悟。師:好。師:讀得不錯,但老師要糾正你一個小地方,“弦”字的讀音。誰來體會收獲的快樂?點名學(xué)生讀。師評:真聰明,結(jié)合注釋理解課文是一個好方法。伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天下,雖然聽者眾多,但卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲,所以他獨自一人來到山澗排遣內(nèi)心的孤獨和寂寞,他卻萬萬沒有想到此時,此地,此人,鐘子期一個山野村夫竟如此懂得他的琴聲!師:大家說,在遇到子期之前,他會缺少贊美嗎?生:不會。師:同學(xué)們,伯牙是著名的宮廷樂師,難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎?他的琴聲里還有包含些什么?生:……(設(shè)計意圖:此處設(shè)計一個交流,意在拓展“念”字的外延,讓學(xué)生真正理解到,不管伯牙念到什么,子期都能聽懂,以此讓學(xué)生更加深入的體會到,伯牙與子期那種心有靈犀的默契。師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實我們每個人難道不都在苦苦尋覓知音嗎?有道是:千古知音最難覓,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖,知音的難求?。ㄔO(shè)計意圖)此處設(shè)計,意在烘托情感,達到本課的情感目標,拓展本課所體會的外延。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死?。ㄅ錁罚處熒钋槔首x)師:他轉(zhuǎn)過身去,做了人生最大的決定,誰能告訴老師,伯牙都說了什么,做了什么?(設(shè)計意圖:學(xué)生自己體會,自然引出下文)生:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓師:同學(xué)們,伯牙可是宮廷樂師啊,他在斷琴的同時,也斷絕了什么?生:前途,命運……師:讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。師:這琴聲,這心情,這情懷,子期都聽懂了嗎?生:聽懂了。師:是??!伯牙心里想的是高山,透過他的琴聲,傳達的是…?伯牙心里想的是流水,透過他的琴聲,傳達的是…?生:……師:其實,伯牙和子期只是偶然的相逢。文章的大致意思讀懂了嗎?生:讀懂了。生:再次自由朗讀課文。n)字都讀正確了。六、教學(xué)過程:課前談話,揭題導(dǎo)入播放古箏曲《高山流水》。五、作業(yè)出示一篇小古文《北人不識菱》,學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)古文。,感悟人生得一知己足矣的真諦。句5:學(xué)生說出意思即可,暫不作過多拓展。全班交流,教師相機指導(dǎo)有感情地朗讀。③學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自由朗讀。你們知道伯牙是誰嗎?怎么知道的?(板書:查閱資料)“絕”是什么意思?怎么知道的?(板書:借助注釋)誰來說說課題的意思?(板書:變通理解)二、整體讀文,感受古文的節(jié)奏韻律:伯牙為什么絕弦?帶著問題走進課文,朗讀古文。,初步了解學(xué)習(xí)、理解古文的方法。來歡去何苦,江畔起愁云。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,鐘子期必得之,這就是真正的知音!1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有沒有人贊美伯牙呢?你想那些人會怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?1師小結(jié):只有鐘子期能聽懂他的琴聲,最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是知音。(24句)[課件出示句子]指名讀。指名讀,評價。通過學(xué)文,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。語文課程標準指出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式;學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)力。5.引導(dǎo)背誦。)2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。來歡去何苦,江畔起愁云。 斷了他的希望。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。生渴望。)2.理解文本,探究知音①師:真正的知音。2:春天百花盛開。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心理想著高山,琴聲里就會出現(xiàn)高山……3:我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。)師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。7.學(xué)生互相交流讀,教師檢查讀,相機指導(dǎo)讀。二、讀通讀順,感知課文1.請同學(xué)說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣1.師:我們來看一下下面一組成語:(展示)一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴請大家讀一讀,找出這些成語的共同點。本設(shè)計借助文言文文本的特征,在教學(xué)中堅持自學(xué)為主,重點指導(dǎo)朗讀和背誦,強化感悟、注重積累的策略,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機點撥,拓展積淀的方式,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,與古代文學(xué)大師對話,力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。”感悟“知音”。板書課題,解題質(zhì)疑。(3)師生對讀,烘托情感:當(dāng)伯牙志在高山時,唯有子期會對他說──(生讀)當(dāng)伯牙志在流水時,唯有子期會對他說──(生讀)(4)課文讀到這里,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀,感受生命之交。四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)鞏固(二)體會知音情深《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,感受知音深情。學(xué)生在五年級時,對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知,也掌握了閱讀文言文的一些方法。古今交友的名言名句 “有朋自遠方來,不亦樂乎”“四海之內(nèi),皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣,斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。(播放《高山流水》樂曲,請學(xué)生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。:“伯牙所念,鐘子期必得
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