【正文】 、得、之?！敝驹陂L(zhǎng)路，子期曰：“漫漫兮若長(zhǎng)路。對(duì)于子期的離去，伯牙為什么會(huì)有如此過(guò)急行動(dòng)？除了“破琴絕弦”，發(fā)誓“終身不復(fù)鼓”，還會(huì)有些什么變化呢？師：伯牙在子期的墳?zāi)骨?，痛哭不已，帶著無(wú)比悲痛的心情，撫琴一曲，一邊撫琴，一邊想起——生：鐘子期說(shuō)的話。在音樂(lè)聲中朗誦課文。欣賞老師創(chuàng)作的詩(shī)歌《父親》，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。四、作業(yè)：背誦課文；收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句；把故事講給家人聽(tīng)；擴(kuò)寫(xiě)故事。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。我們看到的這幅畫(huà)叫——“伯牙鼓琴圖”。指名讀，其他同學(xué)注意，文中有兩個(gè)語(yǔ)氣詞指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞。從哪看出來(lái)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，勾畫(huà)下來(lái)。剛才聽(tīng)的琴聲，是《高山流水》的片段，相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來(lái)的，大家自由讀一讀?，F(xiàn)在，男同學(xué)鼓琴，女同學(xué)聽(tīng)琴，讓我們?cè)僖淮卧谝粨芤粦?yīng)中感受這奇麗的境界。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來(lái)組合課文的。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……３、仔細(xì)看看，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫(xiě)的都是美麗的自然景物。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽(tīng)？（生答。這篇課文只用了77個(gè)字，卻向我們講述了一個(gè)千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎？（二）初讀感知，體會(huì)韻味。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我和你們讀的都不一樣。2）在小組內(nèi)交流各自的想法。1）齊讀最后一句話，用一個(gè)詞來(lái)概括伯此時(shí)的心情。總結(jié)：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴朱老師。（一至三名學(xué)生朗讀）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)古文的理解。完成字詞句第159頁(yè)的第三題和實(shí)踐天地。回味“絕弦”人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》，（播放《高山流水》）下面讓我們伴隨著這首動(dòng)人的音樂(lè)一起來(lái)有感情的讀讀這個(gè)故事。剛才大家學(xué)的都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。出示詩(shī)學(xué)生讀后人感動(dòng)于他們的情誼改編了一首同樣感動(dòng)的樂(lè)曲〈高山流水〉。4）善聽(tīng)的子期僅僅從伯牙的音律中聽(tīng)出高山流水嗎？還聽(tīng)出了什么？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）想象說(shuō)話善彈的伯牙不僅能用音樂(lè)表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。理解課題1）讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思。要注意剛才提到的幾個(gè)字，注意停頓和節(jié)奏。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。）⑴四個(gè)“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽(tīng)”中的“善”解釋為“擅長(zhǎng)、善于”。１、師：標(biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)看看標(biāo)題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學(xué)生回答。２、指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。１、談話：同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，你們也說(shuō)幾個(gè)類似的詞（出示：楊柳依依）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。３、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助注解、工具書(shū)了解文言文大意；還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。讓我們?cè)谶@曲高山流水中再次體會(huì)伯牙子期的`深情，再一次誦讀全文。現(xiàn)在我就是伯牙，你們就是子期，讓我們?cè)谝还囊宦?tīng)的朗讀中，感受這美妙的意境。自由練讀——指名朗讀——齊讀。課文的哪句話是這個(gè)意思？出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。（生讀題）這是一篇文言文。人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。珍惜友情。談?wù)剬?duì)這幅作品的理解。讀出悲壯的味道。句子三（板書(shū)）乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！敝驹诿髟?，子期曰：“皎皎兮若明月。再讀這一句。師：這里的琴是指古琴，聽(tīng)指欣賞，鑒別能力。分別理解下列句子的意思。兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”，比如“狂風(fēng)大作，塵土飛揚(yáng)”連起來(lái)就是“狂風(fēng)起兮塵土揚(yáng)”。一課時(shí)ppt課件一、樂(lè)曲導(dǎo)入，回顧學(xué)法播放樂(lè)曲，揭示課題。和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意題目伯牙絕弦怎樣翻譯？在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多？用文中的話來(lái)回答。n，再讀課題。感受藝術(shù)的美好。師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（４次。）１、師：真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。）４、師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。１、教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫(huà)。三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！此時(shí)此刻，我們都被伯牙的深情感動(dòng)了，你想對(duì)伯牙說(shuō)什么？是想安慰他、贊美他、還是鼓勵(lì)他勸慰他呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。相約在明年春暖花開(kāi)之際，再度相聚，伯牙苦苦等待，日夜盼望，盼來(lái)的卻是子期去世的消息。（1）善是什么意思？文中還有兩個(gè)善字，你能猜出什么意思嗎？從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）說(shuō)說(shuō)這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽(tīng)了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽(tīng)了感嘆地說(shuō)：“真妙啊！就像寬廣的江河在我心里流過(guò)。出示課題：伯牙絕弦了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)伯牙絕弦的意思嗎？現(xiàn)在你腦中冒出的問(wèn)題是什么？（既然伯牙是著名的琴師，應(yīng)該愛(ài)琴如同自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）請(qǐng)同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。(一)提領(lǐng)一頓。三、破琴絕弦祭知音。聚焦“志”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵。聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語(yǔ)言現(xiàn)象。聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。再有，依托語(yǔ)言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。３、師介紹：伯牙不堪承受痛失知音的痛苦，以這種極端的方式“破琴絕弦”表達(dá)自己的感受。）２、創(chuàng)設(shè)情境，失知音之悲。１、資料引入，遇知音之喜。（課件出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，朗讀出贊嘆的語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì)“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：“習(xí)得方法”引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法，有利于鞏固舊知，掌握新知。（出示課題）學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩人物內(nèi)心，感悟知音境界。通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。過(guò)渡：俗語(yǔ)說(shuō)得好，“人生得一知己，死而無(wú)憾”，對(duì)伯牙來(lái)講，得到子期這一位知己，一定十分愉快、滿足。（2）當(dāng)時(shí)伯牙的心情怎樣？（痛失知音、摔琴，極度哀傷）我們都說(shuō)知音難尋，現(xiàn)在子期死了，我們能通過(guò)朗讀，將伯牙的心情讀出來(lái)嗎？齊讀句子。出示課文，有節(jié)奏自讀課文。（板書(shū)：25 伯牙絕弦）這是一篇文言文，還記得我們五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)哪篇文言文嗎？（《楊氏之子》）大家齊讀課題。能借助注釋、插圖、工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解詞句意思，了解文言文大意，并能用自己的話講述故事。借助“資料袋”，充分靈活地運(yùn)用教材資源，感受“知音”文化的代代相傳，一詠三嘆誦讀全文。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。(1)拓展閱讀《列子?湯問(wèn)》中伯牙的原話，理解體會(huì)“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。(5)理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。(1)師：讓我們回到那個(gè)八月十五的晚上，漢陽(yáng)江邊，皓月當(dāng)空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個(gè)鼓，一個(gè)聽(tīng)，當(dāng)伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道——當(dāng)伯牙心里想到流水，鐘子期聽(tīng)得如癡如醉，再一次發(fā)出由衷地贊嘆——出示“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”指導(dǎo)讀好感嘆的語(yǔ)氣。(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語(yǔ)氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和停頓。簡(jiǎn)介人物，讀題揭題。、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，初步讀懂故事內(nèi)容。師：做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。相識(shí)滿天下, .桃花潭水深千尺，欲覓知音難上難。初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。但見(jiàn)一土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。，他能通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)自己豐富的情感。理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。背誦課文。：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說(shuō)話訓(xùn)練鋪好路。通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思)，弄懂課文的意思。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……)說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮、渴望……)后來(lái)，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?(快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……)，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。，子期不幸去世。[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。師：板書(shū)：伯牙絕弦，(出示課件)二、理解課題師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題?(指名學(xué)生讀課題。(出示課件)現(xiàn)在老師也想讀一讀怎么樣啊師：范讀師：請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。難點(diǎn)：理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點(diǎn)。(板書(shū)：伯牙子期)(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，揭題質(zhì)疑。配樂(lè)熟讀，練習(xí)讀出韻味。(1)創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象，師生分角色對(duì)話，進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。(1)補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。(1)從“子期死”這一文本留白處入手，指名朗讀這三個(gè)字，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。師：如今，子期一走，我之所念，無(wú)人能得，(擦去板書(shū)：所念必得)“摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈。(再次板書(shū)：知音)師：從此，你和伯牙、子期不再陌生，盡管你們相隔千年，盡管知音難覓知音難求，但我們依然要懷抱著愿望，在生活中苦苦尋覓著自己的——知音!師：孩子們，你一定會(huì)在成長(zhǎng)之路上遇到自己的知音，當(dāng)幸福降臨時(shí)，希望大家懂得珍惜!(2)布置作業(yè)，課外延伸。學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，注意節(jié)奏。子期/死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。出示句子：“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽(tīng)。（出示）（1）這里的“善”是什么意思？（出示：擅長(zhǎng)、善于）（2）從哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？理解“知音”。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂(lè)）的美好。（出示古琴圖片）師敘述：這是一架古琴。這樣以課題為切入點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生理解題意，整體把握課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生明晰文章題目和文章內(nèi)容的聯(lián)系。（１）朗讀、理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。３、語(yǔ)句對(duì)比，讀懂知音。伯牙彈了他的成名作《水仙操》，他彈得非常投入，把琴曲所描繪的紅日、云霞、山林、海浪以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上