【正文】 適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。根據(jù)學生身心發(fā)展特點及教師教學用書的提示，我設計了如下三維目標：一、知識與能力目標：認識20個生字，學會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。錄音結束，學生自然陶醉其中，我也由心醉轉入感嘆，進而啟發(fā)學生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。閱讀目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！澳氵€會釣到別的魚的。老師讀“兒子”說的話，學生讀“父親”說的話。學生這時的讀、議、想，就更深入課文內容了?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟斫虅儆谘越萄?！《卡爾《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，學會用美的眼睛體驗美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學也啟示我今后從事語文教學要領略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！釣魚的啟示說課稿設計篇九今天我說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面簡要闡述我的教學設想。語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，在導入新課后我（讓學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導）在這個環(huán)節(jié)中，學生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。）啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。為了復習、強化學生所學知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：摘抄精彩的詞句。）以此培養(yǎng)學生的語感，豐富語言實踐。感受父親對“我”的教育和愛。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。通過我的組織和引導，從小不貪便宜、誠實守紀、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來?！痹谖艺Z音未斷的導語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。其審美點也往往與語文知識點有機地聯(lián)系在一起。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示、那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生，在閱讀的基礎中，大部分學生都能通過自己的話講出來。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。很明顯，這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材。接下來，進入第四個環(huán)節(jié)，總結全文，拓展延伸。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。首先，我會請學生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感。而文章的內容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。課堂，學生在老師的指導下，運用自讀、質疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領悟課文內容。體會重點詞句的含義，懂得“我”心情的變化。釣魚的啟示說課稿設計篇六尊敬的各位評委老師：今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學目標，教法和學法，教學過程，板書計計等幾個方面來展開我今天的說課。）（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量?！拔摇彪m然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請同學們默讀39自然段，找出理由。培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。學情分析釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。我設計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學生在情境回答中體會父親的堅決。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的觀點。引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際遵守規(guī)則?！保▽W生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說。這樣學生就更深入課文內容了。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。并讓學生找出有關描寫月夜的片段，讓學生有感情地朗讀。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。教學難點：父親對“我”的教導，作者受到啟示部分。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培育學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。教學難點：是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。釣魚的啟示釣魚得意興奮放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實踐道德難）啟示感激（理解了父親的良苦用心）（放棄“魚”的誘惑，實踐道德）釣魚的啟示說課稿設計篇二我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。這是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展?！保ㄕZ氣堅決肯定）孩子：“爸爸！為什么？”（急切）爸爸：“你還會釣到別的魚的。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。通過朗讀、默讀、體會感情讀等多種方式，將自動學習、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。最后，我引導學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。能正確認讀11個生字，會寫14個生字。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。文質兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)。1．激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課