【正文】 一個(gè)很好的突破口。讀讀他人的評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)他人的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，都是精讀一篇文章可采用的方法。這說(shuō)明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進(jìn)行的，而是系統(tǒng)地、有計(jì)劃、有步驟展開(kāi)的。這種課堂上的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并不拋棄教師的主導(dǎo)作用，而是追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。第一步，方法：速讀；要求：借助關(guān)鍵句能復(fù)述課文主要情節(jié)。這種引導(dǎo)不能流于形式，必須實(shí)在而有效地進(jìn)行。用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。)再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。)三、引入資料介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。)五、拓展訓(xùn)練從文中受到了什么啟發(fā)?說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。能積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。提問(wèn)：這首詩(shī)歌真好聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么請(qǐng)幼兒一齊跟著朗讀詩(shī)歌。學(xué)具：空塑料瓶若干、花生若干、16不同數(shù)量的食物紙條一份、16數(shù)字人手一份。以次來(lái)引起幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。幼兒操作好講述門牌號(hào)是幾，為什么？小結(jié)：比5少的數(shù)有1。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。月桂是阿波羅的神樹(shù)）。第三節(jié)中迷娘在經(jīng)歷一條崎嶇而又充滿風(fēng)險(xiǎn)的小路，這條小路有云徑、山崗、覓路前進(jìn)的驢兒、巖洞、危崖、瀑布，這條路危險(xiǎn)曲折，是她離開(kāi)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的道路，也是她回歸故園的道路，表達(dá)迷娘思鄉(xiāng)和回歸故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。這首詩(shī)的三節(jié)正歌第一句開(kāi)頭和第五句都采用了詩(shī)歌反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，增大了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在特別關(guān)鍵的地方替換了兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的情感更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。四、遷移拓展賞析《迷娘》之二、之三。學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)“愁”的；學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感；學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法。她出生于書(shū)香門第，對(duì)詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)無(wú)不通曉。教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。（一）怎樣入“愁”詞開(kāi)頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。李清照在寫(xiě)“愁情”的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。淡酒秋風(fēng)過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情梧桐細(xì)雨（三）為何生愁當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得。查閱唐詩(shī)宋詞，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感受。明確：第一段——疑命名之說(shuō)：探游之因第二段——探命名之實(shí)：冒險(xiǎn)夜探第三段——拓命名之義：緣事明理笑而不信寺僧扣石——探險(xiǎn)動(dòng)因三笑為線笑謂邁曰得名之由——探險(xiǎn)悟名譏笑李渤淺陋臆斷——探險(xiǎn)思考活動(dòng)二活動(dòng)任務(wù)合作學(xué)習(xí)：研討蘇軾實(shí)地考察的價(jià)值。4．蘇軾實(shí)地考察卻“猶過(guò)其門，而未入其室”，是否影響《石鐘山記》的地位和價(jià)值呢？①不是科學(xué)論文，不能以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。李翻酈，蘇又翻李，而以己之所獨(dú)得，詳前之所未備，則道元亦遭簡(jiǎn)點(diǎn)矣。當(dāng)然由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容還不是很熟悉，思維的能力與層次還很有欠缺，所以在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生討論的程度還很膚淺，回答問(wèn)題還是不夠流暢，只能靠教師反復(fù)提示誘導(dǎo)才能順利地完成各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣通過(guò)層層遞進(jìn)，逐步分析，學(xué)生的思維一步步加深拓展。坡公第一首記文。2．為什么蘇軾和李渤實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論？學(xué)生小組交流討論。問(wèn)題引領(lǐng)《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的不同？導(dǎo)入新課1．《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？明確：一般游記重在描寫(xiě)景物，抒發(fā)情懷；本文重在敘事議論，緣事明理。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。酒是愁文化的象征。這樣一來(lái)，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來(lái)富有韻律感。讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情？明確：愁——詞眼詞中哪些句子直接寫(xiě)了愁情？明確：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。誰(shuí)不愿躺在友人懷中，傾聽(tīng)他胸中的積郁；只是誓言迫使我緘默，只有神能開(kāi)啟我的嘴唇。這實(shí)際上反映著詩(shī)人歌德對(duì)意大利出自內(nèi)心的憧憬，正是他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)和環(huán)境不滿，追求光明未來(lái)的心緒的一種藝術(shù)體現(xiàn)。（三）品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)藝：你認(rèn)為這首詩(shī)歌的最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。，再次感悟賞析二三小節(jié)：詩(shī)的二三節(jié)寫(xiě)了哪里的場(chǎng)景？有哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的情感？（學(xué)生討論后）第二節(jié)寫(xiě)出了宏偉的建筑物，它由成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像構(gòu)成，這些意象是她的幼時(shí)的家園，所列舉的意象明亮溫暖，具有濃厚的羅馬哥特式建筑的風(fēng)格。，配樂(lè)朗讀（二）研讀詩(shī)歌，探究詩(shī)情賞析第一小節(jié)：閱讀《迷娘》第一節(jié)內(nèi)容，分析作者描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面，選取了哪些意象，營(yíng)造出怎樣的意境？這樣寫(xiě)有什么作用？《迷娘》寫(xiě)出了檸檬花，橙子，藍(lán)天，宜人的和風(fēng)，靜立的桃金娘，梢頭高昂的月桂（檸檬花就是檸檬樹(shù)體上開(kāi)的花朵，然后結(jié)成果實(shí)檸檬，相傳是四世紀(jì)殉教的羅馬少女圣維維亞納之花，少女為護(hù)教而喪失了性命。迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員，后來(lái)被主人公威廉麥斯特贖買，收留在身邊，是小說(shuō)中最動(dòng)人的人物。小結(jié)：比5只小動(dòng)物少的有4只、3只、2只、1只。師：嘿嘿，來(lái)了幾位小客人？（隨機(jī)出示5以內(nèi)的動(dòng)物卡）。引導(dǎo)幼兒積極的與材料互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。師：今日請(qǐng)你們聽(tīng)首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫《秋天》。語(yǔ)文名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七能根據(jù)圖片的提示，完整的跟著念出詩(shī)歌。為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?全班交流。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，大大擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面與視野，是大大有益于學(xué)生閱讀能力的提高的。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們?nèi)我怦Y騁。本設(shè)計(jì)注意各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，注意對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，即借一遍遍閱讀加深對(duì)課文的理解。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)搜索寫(xiě)“貓”的作品并進(jìn)行閱讀，旨在將課內(nèi)的學(xué)習(xí)引入課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)目的：從課堂的教學(xué)中，教師就滲透了這樣一個(gè)理念：閱讀是開(kāi)放的，每個(gè)人都可以有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，但方法應(yīng)是科學(xué)的。同學(xué)們是否同意我的分析呢？我說(shuō)這些，并不是要大家一定要接受我的觀點(diǎn)，你完全可以有自己的分析、理解。教師將自己置于與學(xué)生同等的位置去分析問(wèn)題，體現(xiàn)了平等的民主氛圍。討論時(shí)可以各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開(kāi)，要充分理解作者的寫(xiě)作意圖。（３）我們不要像第三只貓那樣，做一個(gè)不受歡迎的人，這種人常常會(huì)被別人誤解。教師引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度分析，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)的合作交流，為的是培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；在這種不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)深度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。這些閱讀都為后面把握課文作準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)有步驟逐層深入地分析課文。自此，我家好久不養(yǎng)貓。（閱讀后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)概括課文）哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試？復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：既要能概括課文主要內(nèi)容，又要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。同學(xué)們，生活是豐富多彩的，一生中會(huì)有許許多多的人或事都是值得我們?nèi)テ肺兜摹ＵZ(yǔ)文名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五（一）教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想?！蹲砘帯防锏狞S花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦?！笨墒撬谏祥犂镎f(shuō)的卻是：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。大雁能夠按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。（3）凄凄慘慘戚戚，最后詩(shī)人產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)？命運(yùn)凄慘，心情悲痛。配樂(lè)朗誦《聲聲慢》《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。誦讀法、情境法、對(duì)比探究法一課時(shí)一、導(dǎo)入新課北宋末年，有一位青年男子睡覺(jué)時(shí)夢(mèng)見(jiàn)自己讀到一本書(shū)，醒來(lái)后只記得其中三句：“言與司合，安上已脫，芝芙草拔。師：聽(tīng)完這首樂(lè)曲，你們覺(jué)得樂(lè)曲的高潮部分在哪一段呢？生討論回答。能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪歌曲的意境，感受歌曲的內(nèi)涵。１８６０年１０月６日，一群強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。師：從先秦時(shí)代到清代，時(shí)間有多長(zhǎng)生：從先秦時(shí)代到清代，大概有二千多年。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第4節(jié)，找關(guān)鍵詞來(lái)理解體會(huì)。老師從同學(xué)們臉上讀出了你們內(nèi)心的驚訝。（蓬萊是八仙過(guò)海經(jīng)過(guò)的仙境，瑤臺(tái)是王母舉辦蟠桃大會(huì)的圣地）“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來(lái)的世外桃源。說(shuō)說(shuō)你的感受？（看到家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)也被仿建，心里很自豪，園林藝術(shù)的精華等）很遺憾，老師沒(méi)有去過(guò)西湖，誰(shuí)來(lái)向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)。（1）你從句子中讀出了什么？（景觀很多）你從哪些詞看出來(lái)的生：（從“有…也有”看出來(lái)的。結(jié)論：本段是以俯瞰或鳥(niǎo)瞰的角度描寫(xiě)的。)默讀課文3兩節(jié)，圓明園建筑宏偉表現(xiàn)在哪些地方？在課文中做做記號(hào)，圈圈劃劃，也可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。教師引讀，圓明園是：學(xué)生接下去把這三句話讀一讀。（注意“毀滅”2字的朗讀）（二）初讀悟情：，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，大聲讀，用心讀，注意生字的讀音，并感受字里行間所傳遞著的強(qiáng)烈的感情。將錄象中雨果的話用文字形式出示用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。，了解課文大意。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。2﹑收集其他科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照本篇課文，寫(xiě)寫(xiě)你心中的美麗。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的興趣。(齊)我想現(xiàn)在你們一定會(huì)有更深刻的理解。(播放錄像)在居里夫人眼中的人生意義是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?！惫适露?932年5月，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國(guó)參加落成典禮。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。②資料補(bǔ)充：由于鐳的驚人特性和它在醫(yī)學(xué)上的廣泛用途。(生讀畫(huà)線部分)⑤師小結(jié)。②化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。重點(diǎn)品讀下面語(yǔ)句。課件出示本課的詞語(yǔ)：冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效簡(jiǎn)單考考你們：“鼎”字的結(jié)構(gòu)是什么?多少畫(huà)?怎樣寫(xiě)?課件演示：寫(xiě)“鼎”[設(shè)計(jì)意圖]雖然是六年級(jí)的學(xué)生了，但目前有許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆順易錯(cuò)，而這些生字詞中最難寫(xiě)又最易寫(xiě)錯(cuò)的就是“鼎”，因此十分有必要教學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。她，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。語(yǔ)文名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)有感情地朗讀課文。首先，題目就不落俗套，非常吸引讀者的眼球。整體把握，方可高屋建瓴。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。在煙熏火燎中，你仿佛看到居里夫人——④引讀：清晨，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。⑦師:居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢?b、獻(xiàn)身科學(xué)的美。她說(shuō)︰“我發(fā)現(xiàn)了鐳，研究它，它不屬于我個(gè)人，它是全人類的財(cái)產(chǎn)。1895年，居里夫人和比埃爾這位老年婦女就是居里夫人小時(shí)候的老師。)師:是的,只有這樣的人生才有意義。應(yīng)該是跨越——(千年),跨越——(萬(wàn)年)。課件出示：居里夫人的美麗感動(dòng)著我們，也感動(dòng)著世界。不是所有的山峰都能象征偉大，但珠穆郎瑪做到了。憑借教材，我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。，背誦第三、四自然段。維克多8226。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。圓明園更是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。a它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。圓明園布局巧妙獨(dú)特，園中有園，真不愧是舉世聞名的皇家園林??！那就讓我們?cè)侔堰@個(gè)句子來(lái)讀一讀，讀出那宏偉的氣勢(shì)來(lái)。結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。（范讀）我朗讀得怎么樣？（聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢）。）根據(jù)資料記載，杭州著名的西湖十景都能在圓明園中見(jiàn)到。如果讓你在這樣的園林中漫步，你會(huì)覺(jué)得——引導(dǎo)學(xué)生想象。（板書(shū)）（2）讓我們?cè)谝魳?lè)聲中漫游宏偉的圓明園?！吧献浴薄跋轮痢鄙哼@段話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”。老師從網(wǎng)上下載了一個(gè)新聞，你們看了有什么想法？你們知道嗎，在圓明園的珍藏中，這僅僅只是滄海一粟，園中的幾乎每一間屋子，每一個(gè)角落都擺設(shè)著這樣的，甚至比它們更珍貴的寶貝，其數(shù)量可謂是：——數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)，成千上萬(wàn)等（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)），其價(jià)值可謂是：——不可估量、價(jià)值連城、無(wú)價(jià)等。語(yǔ)文名師教