20xx年孩子上學(xué)方便讓孩子輕松上小學(xué)(3篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 愛學(xué)習(xí)，而我們的家長根本不抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，只顧 打牌自己玩。使他們認(rèn)識(shí)到不良的行為習(xí)慣，會(huì)給自己一生，帶來不良的影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。上世紀(jì)八十年代，段老在育才中學(xué)推行“茶館式”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上七嘴八舌，相互啟發(fā)思維、解難答疑，“讀讀、議議、練練、講講”八字法則在當(dāng)時(shí)全國基礎(chǔ)教育界影響深遠(yuǎn)。由于事先知道測(cè)試題目，課堂教學(xué)時(shí)他還有意識(shí)地對(duì)“關(guān)鍵內(nèi)容”加強(qiáng)語氣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！眱赡甓鄬?shí)踐下來，學(xué)生們和丁俊已經(jīng)形成默契：自學(xué)課本，他們會(huì)在重點(diǎn)字句圈圈劃劃；議論時(shí)，也習(xí)慣了要從課本中找來依據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。未等丁老師插話，馬上就有同學(xué)舉手幫忙糾錯(cuò)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)慣用的“由淺到深”、“由易到難”等策略，則多半是考慮學(xué)科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，因此有專家認(rèn)為，在這一點(diǎn)上，后“茶館式”教學(xué)具有“顛覆式”意義。”在她的課堂上，很少有學(xué)生會(huì)為自己提出“低級(jí)問題”而難為情，也沒有人因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而感覺丟臉，因?yàn)槔蠋熣f過，“今天你出錯(cuò)，你就是功臣，你給了大家一次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。四年級(jí)學(xué)生這學(xué)期剛剛接觸文言文，只在第一單元學(xué)過一篇《勤學(xué)》，這節(jié)課丁老師竟不作任何講解，上來就讓學(xué)生自己朗讀，然后叫了個(gè)小女生試著讀一遍。差不多有半年時(shí)間，丁俊才漸漸習(xí)慣以“傾聽”為主的上課方式。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，第二個(gè)班成績(jī)明顯好于第一個(gè)班。近三年來，他們逐步推進(jìn)的后“茶館式”教學(xué)，正在顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，老師在課堂上講解少了，教學(xué)效率反而提高了。要求孩子遵規(guī)守矩，家長首先要給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對(duì)孩子的不良影響。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)經(jīng)常在生活中細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)這樣做，幫助孩子樹立自信心。又比如：在學(xué)校、在社會(huì)，要求孩子講衛(wèi)生，不準(zhǔn)亂扔紙屑，首先做父母的在孩子面前就不能到處亂扔果皮紙屑。小學(xué)生自我控制能力差。尤其是每一個(gè)上了大學(xué)的孩子都會(huì)對(duì)大學(xué)有 不同程度的失望。我們把孩子放到一個(gè)集體中，其實(shí)就是把孩子推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的圈子里。不過，如果所在小學(xué)時(shí)非常好的小學(xué)，他的要求就比較多了，比如在本小區(qū)居住多長時(shí)間，有沒有本地戶口等等，其實(shí)他們本身是不允許收費(fèi)的，但是來上學(xué)的人太多，師資和校舍都無法達(dá)到，所以就問你要借讀費(fèi)，你所不能滿足的條件只是一個(gè)措辭而已，這種情況并不是針對(duì)外地戶口的，對(duì)本地戶口也一樣。（2）到暫住地派出所辦理《都市居住證》。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和
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