【正文】 教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法教案人教版篇三使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一法則。做第7題。教師讓學(xué)生獨(dú)立審題，然后提問：這題求什么？分析以后，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（12－3）將上題中的數(shù)據(jù)改為分?jǐn)?shù)，問運(yùn)算順序怎樣？問：分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算順序和整數(shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算順序是否一樣？出示例1讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，一人上黑板，集體說解題順序。本節(jié)課是學(xué)生剛剛學(xué)過“分?jǐn)?shù)乘法”和“倒數(shù)”這一概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。100=11247。9b組：―247。2――247。――247。2為例，除數(shù)是2，將2―除數(shù)變?yōu)?，要使商不變，被除數(shù)―也要乘以―。―=(18―)247。分?jǐn)?shù)除法算式變成了分?jǐn)?shù)乘法算式。問：在剛才的練習(xí)中，你認(rèn)為有什么規(guī)律？（生答：被除數(shù)不變，除號變成了乘號，同時(shí)除數(shù)變成了它的倒數(shù)。―=―――（）―――計(jì)算。― ―247。―=―247。]（六）總結(jié)。教學(xué)過程：列式計(jì)算，并口述把哪個(gè)數(shù)看作單位1。教師板書解：設(shè)這個(gè)數(shù)是x。練習(xí)九第13―15題。重點(diǎn)是弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。）（5）也可以應(yīng)用算術(shù)方法來解答此題。） 自我展示臺：（把你個(gè)性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來吧?。┓?jǐn)?shù)除法教案人教版篇九1．使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示．2．明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義．1．讀題說得數(shù)．3。5 4。15 0。4（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)呢？（3）學(xué)生交流．甲生：先把每個(gè)圓剪成4個(gè) 塊，然后把12個(gè) 平均分成4份，再把3個(gè) 拼在一起，每份是 塊．乙生：把3個(gè)圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個(gè) 拼在一起，得到每個(gè)分 塊．（在3247。4 7247。（出示課題）（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（課件一下載）①每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（）②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？列式：24③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？列式后，說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？④組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義。1．計(jì)算下面各題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)過程：備注活動一：復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備根據(jù)題意列出方程。鞏固聯(lián)系：41頁8題41頁10題板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法教案人教版篇十二能用方程解決有關(guān)的簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，初步體會方程解決實(shí)際問題的重要模型在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算方法能用解方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法掛圖教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知出示主題圖讓學(xué)生大膽地提出問題：操場上有多少人參加活動？解決問題鼓勵學(xué)生用方程解決問題選擇用除法計(jì)算借助線段圖的動能理清思路板書：二、嘗試解決試一試第1題板書：解：設(shè)踢足球的有x人。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。一、情境導(dǎo)入，引出新知。板書：被除數(shù) 除數(shù)=（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？學(xué)生討論得出：分母不能為0。師做針對性點(diǎn)評。板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。重組教材，樹立新的教材觀。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。交流各自的解法。加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。是多少，列式是：3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？（米）為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。16 33247。3的結(jié)果能用準(zhǔn)確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分?jǐn)?shù)與除法）2．教學(xué)例2．（1）從分?jǐn)?shù)的意義上理解1247。7 0。3247。拓展提高：練習(xí)十第9題。 注意解題格式。進(jìn)一步培養(yǎng)自主探索問題的能力和分析、推理和判斷等思維能力。一個(gè)數(shù)的1倍等于2，求這個(gè)數(shù)。由已知：一個(gè)數(shù)的是，得：一個(gè)數(shù)=？（2） 列方程解文字題。教學(xué)重點(diǎn)：分析題里所含的數(shù)量關(guān)系，把哪個(gè)數(shù)看作單位1。2―（2）―247。―=――=―判斷。――247。―=12―――=―247。―=――=―4 =――=12―[評析：抓住時(shí)機(jī)，練重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化新知。2=――18247。2=(――)247。（3）交流。―247。――247。1136247。25=（124）247。誰來說一說它的運(yùn)算順序怎樣？運(yùn)算時(shí)要注意什么？練習(xí)十一第1~3題的第一行，第5題課后感受本節(jié)課的重點(diǎn)放在簡便運(yùn)算上，基本上同學(xué)們還是掌握的不錯(cuò)。2＋9247。做題前提問：1米等于多少厘米？1千米等于多少米？1 噸等于多少千克？1小時(shí)等于多少分？然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，做完后集體訂正。做練習(xí)八第5題第1行的小題。）也就是：（教師板書）一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。在畫圖、理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7247。我想在學(xué)習(xí)第二單元時(shí)，還要在回家作業(yè)中布置有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法的練習(xí)，這樣不至于讓學(xué)生因長時(shí)間不接觸這一部分內(nèi)容而造成遺忘。孫老師補(bǔ)充的拓展題，我將利用自習(xí)課讓學(xué)生嘗試練習(xí)，這題容分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與倒推思想為1題，綜合性、趣味性很強(qiáng)。結(jié)果觀眾比計(jì)劃增加了兩倍，收入增加了2/3。對于第9題，由于題中的條件較多，而且還涉及到單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，所以在講解時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句分別說出數(shù)量關(guān)系，并且可以求出哪一個(gè)量，再根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，求各買了什么水果，使學(xué)生加深對用分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系的理解。請學(xué)生先進(jìn)行嘗試做，做好了以后請學(xué)生再和老師一起進(jìn)行研究分析。通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識，能很好的掌握分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題。全盤對本單元的知識有個(gè)全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。做66頁第9題題中提供的條件較多，涉及了倍比和單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，所以有一定的挑戰(zhàn)性。（安排在評價(jià)與反思前）課后反思：通過對比題的講解，學(xué)生對解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題有了一定的進(jìn)步。南京舉辦一場明星演唱會，原定每張票價(jià)450元，組委會考慮到市場因素，決定降價(jià)。幸虧剛才在上面讓學(xué)生掌握鞏固分?jǐn)?shù)除法解答的方法，如果用方程解，學(xué)生的困難就更大了。反思前面的教學(xué)，可能在這方面還存在一些問題，所以現(xiàn)在問題就反映出來了。2。3，3， 讓學(xué)生先列舉出分?jǐn)?shù)除法算式，并利用手中的學(xué)具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進(jìn)行理解。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，也是被除數(shù)不變，把除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成乘除數(shù)的倒數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說一說法則。做練習(xí)八第9題。教學(xué)過程設(shè)計(jì)師生活動一、 復(fù)習(xí)引新二、教學(xué)新課三、課堂四、作業(yè)8247。這節(jié)課學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算。說出下列各數(shù)的倒數(shù)（出示卡片）―、―、 1―、 用投影打出：下面兩題簡便計(jì)算的根據(jù)是什么？12247。247。1―247。（1）請大家列出b組算式中除數(shù)不是1的算式。