【正文】 的答案。接著再讀課文，整體感知，讓學生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學生在充分讀書的基礎上，反饋交流。你了解“急性闌尾炎”嗎？學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……學生按老師的提示讀你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。）教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。讓學生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質，同時提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。）小結：是呀，你們讀書真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。）《晚上太陽》說課稿部編版篇四今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。2．以讀代講，讀中體驗《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學生調動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。性要寫得左窄右寬。自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創(chuàng)設表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。指導學生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。抓住文章補白處，小組排演課本劇。（1）引讀第一句理解當時的情況怎么樣。第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學生遇事要多動腦動手。，激發(fā)感情本文的教學內(nèi)容與學生的生活實際離得較遠，學生不容易感受到文中人物的感情。上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻?！奔毿牡男∨笥?，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。通過朗讀演示，提升語言。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。接著讓學生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時叫停，指導一些長句子，讓學生多讀幾遍，直到讀通為止。兩課時。找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。）在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。[讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。通過朗讀演示，提升語言。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。幫助學生讀懂課文內(nèi)容，學習愛迪生的品質。情感態(tài)度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。要求先讀有關句子，再說說體會。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言?！锻砩咸枴氛f課稿部編版篇一過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。第四關鍵、識寫生字，探究入微出示“醫(yī)、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交換字形時，我從旁點撥和引導，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。（因此，根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“醫(yī)、性”等10個生字，認識“匠字框”。教學難點：鏡子的反射作用。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學）復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升