【正文】 更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。同位互講，指名講，師生評(píng)議。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。）在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；二、精讀課文，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；補(bǔ)充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過(guò)自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。理解課文內(nèi)容，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。）[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。在情境說(shuō)話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]第二版塊：時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。〗猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興[這些詞語(yǔ)是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]學(xué)習(xí)第一段第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；補(bǔ)充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。2022年《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版(五篇)2022年《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版(五篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。細(xì)致字要寫(xiě)得雅觀勻稱(chēng)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利?！紝W(xué)生默讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。）[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書(shū)）了。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛(ài)迪生下定了決心，而不是說(shuō)著玩的。注意兩點(diǎn)：寫(xiě)字的姿勢(shì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。3思考在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。最后是課堂小節(jié)。第一個(gè)版塊是1—4句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）三、練習(xí)講故事出示簡(jiǎn)單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內(nèi)心的話說(shuō)出來(lái)，更加深了閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。(二)第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品味先請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí)，這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎樣的結(jié)果。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。你還知道他發(fā)明了哪些東西？（電報(bào)、電影、電車(chē)、電話、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分離機(jī)、壓力表……）２．作業(yè)：搜集愛(ài)迪或其他科學(xué)家的小故事，舉行一個(gè)小小故事交流會(huì)《晚上太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇五今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。識(shí)寫(xiě)生字，探究入微下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的