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正文內(nèi)容

20xx年晚上太陽說課稿部編版(五篇)-wenkub

2025-08-10 21 本頁面
 

【正文】 文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):默讀課文,講講這個故事。性:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意豎心旁的筆順:點、點、豎。]教師小結(jié):是呀,愛迪生從小就愛思考,勤實踐,有堅定的信念,所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢,被稱為“發(fā)明大王”(板書)學到這兒,你還想知道什么?(學生質(zhì)疑。是真的太陽,第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。為什么?你能讀出媽媽的自豪來嗎?指導朗讀。]第三、四、五自然段頓時,手術(shù)臺前一片光明。就在這萬分緊急的時候,愛迪生的眼睛忽然一亮:“醫(yī)生,我有辦法了。誰來讀一讀這揪心的場面。)醫(yī)生拿不定注意了,這就叫“猶豫”。[學生指名讀]醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話,然后用自己的話說一說。第二個版塊是4—9句,寫的是愛迪生想出的好辦法。]你從那些詞語可以看出情況十分危險?(學生自讀,交流)[讓學生通過抓關(guān)鍵詞語,“突然”、“馬上”,體會自覺進入課文描繪的危急情境中](學生交流,板書:十分火急)感情朗讀第一自然段。通過上節(jié)課的學習,我們知道晚上的“太陽”指的是:電燈(板書)。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學)復(fù)習導入,整體感知;精讀感悟,悟中升情個性作業(yè),拓展延伸;識寫生字,探究入微今天,我們繼續(xù)學習第15課。第二課時:創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀,引導學生反復(fù)與文本對話。教學難點:鏡子的反射作用。過程方法目標:以學定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。(因此,根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況,我確定如下教學目標:)知識技能目標:運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學會“醫(yī)、性”等10個生字,認識“匠字框”?!锻砩咸枴氛f課稿部編版篇二今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。第四關(guān)鍵、識寫生字,探究入微出示“醫(yī)、性”兩字,請學生自學筆順表,在學生交換字形時,我從旁點撥和引導,邊樹模板書,醫(yī)第二筆是撇,內(nèi)里部分末了一筆是點,末了再寫豎折。第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”,為此,我還部署了自選課外作業(yè):讀讀課文,用本身的說說這個故事。在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請學生通過換位思考:“假如你當時在場,你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,從小遇事就積極動腦動手解決問題。接著我將以合作交流的方式,先立足于學生自己體會感悟,以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導進行四人小組合作學習。引讀課文第2段,在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導學生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。第三課時:引導學生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實踐活動,進一步激發(fā)情感。我準備安排三課時引導學生達到預(yù)設(shè)的學習目標。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。《晚上太陽》說課稿部編版篇一過程方法目標:以學定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。第一課時:引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字,指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。指導學生閱讀新補充閱讀,引導學生積累豐富的語言。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。自讀課文第4段,在學生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學生回答及時點明課題。找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。性要寫得左窄右寬。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時,用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。理解新詞。情感態(tài)度目標:引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。教學課時:兩課時。幫助學生讀懂課文內(nèi)容,學習愛迪生的品質(zhì)?!紝W生齊讀課題〗老師這里有一些詞組,請小朋友先讀在心里,用你們的表情告訴我。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。(教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價)第二自然段第二自然段的教學分兩個版塊進行。通過朗讀演示,提升語言。(這一問題,要求學生回答兩層意思。[讓學生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義,并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。(指名學生朗讀,再齊讀?!睈鄣仙氤隽耸裁崔k法?這個辦法好嗎?帶著問題讀4—9句。這邊意味著……愛迪生急中生智(板書),想出了辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。引讀第四段的第二句話:愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’。)小結(jié):是呀,你們讀書真仔細,而且善于思考,請小朋友再讀讀這句話,你一定能讀出新的感受來。)在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事,揭開你心中的謎團。學生寫字,教師巡視。找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。兩課時。給自然段標上序號,畫出不理解的詞語。接著讓學生開火車分段
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