【正文】 文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：默讀課文，講講這個故事。性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點、點、豎。]教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）學到這兒，你還想知道什么？（學生質(zhì)疑。是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。]第三、四、五自然段頓時，手術(shù)臺前一片光明。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。誰來讀一讀這揪心的場面。）醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。[學生指名讀]醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。]你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）[讓學生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]（學生交流，板書：十分火急）感情朗讀第一自然段。通過上節(jié)課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學）復(fù)習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微今天，我們繼續(xù)學習第15課。第二課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導學生反復(fù)與文本對話。教學難點：鏡子的反射作用。過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。（因此，根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“醫(yī)、性”等10個生字，認識“匠字框”?！锻砩咸枴氛f課稿部編版篇二今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。第四關(guān)鍵、識寫生字，探究入微出示“醫(yī)、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交換字形時，我從旁點撥和引導，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：讀讀課文，用本身的說說這個故事。在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。接著我將以合作交流的方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。第三課時：引導學生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。我準備安排三課時引導學生達到預(yù)設(shè)的學習目標。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。《晚上太陽》說課稿部編版篇一過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。自讀課文第4段，在學生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學生回答及時點明課題。找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。性要寫得左窄右寬。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。理解新詞。情感態(tài)度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。教學課時：兩課時。幫助學生讀懂課文內(nèi)容，學習愛迪生的品質(zhì)?！紝W生齊讀課題〗老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）第二自然段第二自然段的教學分兩個版塊進行。通過朗讀演示，提升語言。（這一問題，要求學生回答兩層意思。[讓學生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。（指名學生朗讀，再齊讀?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。）小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。）在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。學生寫字，教師巡視。找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。兩課時。給自然段標上序號，畫出不理解的詞語。接著讓學生開火車分段