【正文】 集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結果。 (3)聊天——面試。品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。 答案示例：全文分成兩個部分。 第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。本文的特色在于它的諷刺藝術。對范進的細節(jié)描寫，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。 自主學習，質疑探究。沒有“天氣熱”，就沒有后面的故事。 問：楊志是一個有著豐富的江湖經(jīng)驗的人，他的“智”又表現(xiàn)在哪里? (學生閱讀課文，概括、歸納、討論。 明確：精明、謹慎，江湖經(jīng)驗豐富，剛愎自用，粗暴，不善于處理內部關系。 問：吳用等人的計謀及實施的過程中有沒有破綻? (學生用“挑刺”的眼光閱讀課文，力圖找出“破綻”，并與同學交流、討論。 問：“智取生辰綱”寫的是吳用等人，但作者卻以寫楊志為主，最后補敘吳用等人的計謀，這樣寫有什么好處? 明確：設置懸念，吸引讀者。 問：吳用等人的“智”與楊志的“智”有何關系? 明確：用揚志的“智”襯托吳用等人的“智”。 買酒喝，引誘對方。間接描寫：以涼襯熱。 過程與方法： 了解文中景物描寫的特色和作用。范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。 ，試分析范進的人物形象。 第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。 劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè) 諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名 五、作業(yè) 初中九年級語文教案4 《范進中舉》 ：通讀課文，把握文章主要內容，認識小說所反映的社會生活。 諸葛亮的妙計： (1)利用書童作耳目——觀察。 (2)引導學生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。 但要提醒學生注意一下幾點： (1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休。 (1)諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。 學生：課前查閱相關資料，搜集有關作者的資料。 初中九年級語文教案3 《三顧茅廬》 教學目標： ——深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。在席間，劉姥姥覺得金銀的筷子反而沒有自己平時用的合手等細節(jié)，刻畫出劉姥姥樸素實在、不貪慕虛榮的農村婦女形象。 (2)分析劉姥姥這一人物形象 劉姥姥是一個鄉(xiāng)下婦人，沒見過什么大市面，參觀、游覽宛如仙境的大觀園，對什么都覺得新鮮，充滿好奇，鬧了很多笑話。同時，作者通過劉姥姥參觀富貴奢華的賈府的視角，對賈府這種“朱門酒肉臭”的奢靡、_生活進行了深切的譴責。 (2)劃分全文結構，每一部分分別講了什么?用簡練的語言概括?，F(xiàn)在我們就來學習《劉姥姥進大觀園》這篇課文，一起跟著劉姥姥的步伐，看看富貴奢華的賈府，也通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。 ，學習作者刻畫人物的方法?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。 當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。 五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法 教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。 《紅樓夢》簡介。 一、導入新課 《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。 初中九年級語文教案1 《香菱學詩》 了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。 探究香菱學詩成功的原因。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。 學生讀課文，結合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。 學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到