全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(存儲版)
【正文】 踐和認(rèn)識能力的人，有主觀能動性的人。離開這種主觀能動性，就不存在真正的、有價值的語文實踐。比如讀書，不是學(xué)生按照自身的需要迫切要求讀，而是在教師的指令下，讀全文，讀某段、某句。正是在教師正確的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。美國著名教育家杜威認(rèn)為，“學(xué)生的學(xué)習(xí)在于變成許多方法的主人”，深刻地說明了方法對學(xué)生是多么重要。這些都是十分重要的問題，有待進一步深入地研究、實踐。有了方法，知識才可能轉(zhuǎn)化為能力。凡此種種，都極大地妨礙著培養(yǎng)語文實踐能力目標(biāo)的實現(xiàn)。讀書，寫字，提問，回答，甚至辯論……氣氛夠熱鬧，夠活躍?！ ??！ 。?）語文綜合實踐能力的培養(yǎng)，各個學(xué)段分別有所側(cè)重，但是不能人為地割裂、孤立，而應(yīng)互相滲透，有機地銜接，循序漸進。從一個方面說，這10項內(nèi)容是對語文實踐活動的具體要求；從另一個方面說，它也是語文實踐能力的基礎(chǔ)。當(dāng)然，單項基礎(chǔ)練習(xí)并非一無是處。能夠把語言文字運用于聽說讀寫之中，才稱得上具有了語文實踐能力。沒有一定的語文基礎(chǔ)知識，就不可能形成語文實踐能力。對于在校的學(xué)生來說，首先是拿它用于學(xué)習(xí)實踐，用于學(xué)習(xí)各種新的知識技能；還要把它用于生活和種種社會活動。本文格式為Word版，下載可任意編輯全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 1.《標(biāo)準(zhǔn)》中講的語文實踐與哲學(xué)講的實踐有所不同。既是工具，就不能當(dāng)作擺設(shè)，而要用以參與種種實踐活動。語文能力和語文知識是密不可分的。也就是說，學(xué)生的聽說讀寫能力，主要不是在教師的講解分析中來培養(yǎng)，也不是在一問一答中來培養(yǎng)；不能靠孤立的、煩瑣的、重復(fù)
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