【正文】 都是整時(shí)?！　〕鍪?個(gè)時(shí)刻鞏固?！　〗處煱鍟瑢W(xué)生學(xué)寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的?！　〗Y(jié)束語　　“時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，讓我們做時(shí)間的小主人，好嗎？下課。我在教學(xué)中就利用了課本所給出的時(shí)刻，通過這些時(shí)刻來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。　　2．將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現(xiàn)，可以對學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用。這個(gè)練習(xí)既鞏固了對整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)識(shí)，也鞏固了對數(shù)字表示時(shí)刻方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力?！笔聦?shí)證明，這一大膽設(shè)計(jì)，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機(jī)會(huì)?！　　墩J(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)11認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　P59主題圖及例1，P60課堂活動(dòng)第1題的第1小題，練習(xí)十二第1題的第3小題，P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化。學(xué)生猜出是鐘表后，教師告訴學(xué)生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖?！　∪?、議：　　師：你們在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？　　小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。　　師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說出是幾時(shí)。　　“想想做做”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，建立時(shí)間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)?！　W(xué)情分析　　鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表，貼出自制教具，如右圖）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過一年級學(xué)生喜歡的猜謎語來引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！　≌f明：其實(shí)屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動(dòng)。　　觀察貼出的鐘面，提問：現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)？你怎樣看出來的？　　引導(dǎo)學(xué)生說出：這是7時(shí)?！　。ㄕn件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時(shí)了？小朋友在做什么？　　“想想做做”1。　?。ㄕn件出示“想想做做”第3題）這三個(gè)鐘面鐘面上大約是幾時(shí)，你會(huì)看嗎？　?。ㄋ模┬〗Y(jié)。（“想想做做”第5題）　?。ǔ鍪疽粋€(gè)少了一根時(shí)針的學(xué)具鐘，分針指著12）提問：現(xiàn)在是8時(shí)，時(shí)針應(yīng)該指著幾？　　如果讓你把缺掉的這根時(shí)針畫出來，你認(rèn)為有什么要注意的地方？　?。ㄒ欢ㄒ弥钢?，要畫得比分針短一些。如第3題撥時(shí)間，除了撥整時(shí)，還撥了大約幾時(shí)，除了撥書上的時(shí)刻，還進(jìn)行了同桌交流，互相撥了時(shí)刻。本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時(shí)刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時(shí)刻等等?！　∩钪械溺姳??！　。?）考考你的小伙伴，你說一個(gè)時(shí)間，讓他撥一撥?！　R報(bào)交流：哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家？　　第一個(gè)鐘：7時(shí)不到一點(diǎn)　　第二個(gè)鐘：7時(shí)剛過一點(diǎn)　　小結(jié)：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過7時(shí)，都可以看成是大約7時(shí)?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由指導(dǎo)認(rèn)識(shí)7時(shí)到1時(shí)、5時(shí)、11時(shí)，然后再對幾個(gè)鐘面上分針、時(shí)針進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，滲透不完全歸納的思想?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，努力在課堂上實(shí)現(xiàn)在有一定的預(yù)設(shè)的狀態(tài)下動(dòng)態(tài)生成。）　?。?）鐘面上有針。請你猜猜看，好朋友是誰？）　　揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。　　教學(xué)重、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的說出鐘表面上表示的整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。接著安排“試一試”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)鐘面上的整時(shí)數(shù)。歸納起來就是：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)?！　W(xué)生自學(xué)P63數(shù)學(xué)文化——計(jì)時(shí)工具的變化。　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)：　　猜謎引入?！　≌n堂上老師多次表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，發(fā)“小紅花”、“小紅果”激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得無窮的樂趣。因此，課前教師對孩子的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了深入了解，知道了多數(shù)孩子基本能認(rèn)整時(shí)，少數(shù)孩子也能認(rèn)半時(shí)或其他時(shí)刻?！　∪?、創(chuàng)造性提供的資源?！　?．將六幅圖做成動(dòng)畫的形式?！　∫?、充分利用教材資源?！　?．教師撥出5時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并依次撥出6時(shí)、7時(shí)。　　出示2個(gè)整時(shí)、1個(gè)半時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準(zhǔn)備?！　〕鍪?時(shí)半、8時(shí)半，讓學(xué)生來認(rèn)（8時(shí)半的認(rèn)識(shí)學(xué)生有可能出錯(cuò)，讓認(rèn)識(shí)的說一說是怎樣認(rèn)的，簡單滲透半時(shí)的特征）?！　≌J(rèn)識(shí)整時(shí)　　1．結(jié)合學(xué)生撥出的整時(shí)刻，出示其中的3個(gè)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生說出時(shí)刻，少部分不認(rèn)識(shí)的也會(huì)在其中找到整時(shí)的特點(diǎn)，慢慢學(xué)著認(rèn)識(shí)。]　　2．結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生撥出認(rèn)識(shí)的時(shí)刻?！　〗叹?、學(xué)具準(zhǔn)備　　實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件；學(xué)生每人一個(gè)實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，教師的一顆愛心使評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。　　小結(jié)：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時(shí)間也很合理，一節(jié)課馬上就過去了，時(shí)間對于我們每個(gè)人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，不浪費(fèi)時(shí)間，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生?！　。翰轮i：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時(shí)幾時(shí)整？　　生：６時(shí)整?！　煟赫l愿意上黑板展示自己的寫法？　　生：積極要求表現(xiàn)自己。　　生３：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的?！　煟何覀円侠戆才藕米约旱淖飨r(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。為什么會(huì)有兩個(gè)９時(shí)呢？　　生３：我知道，因?yàn)橐惶?，時(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)９時(shí)?！　∩簱茜?。　　師：好，我們小組討論討論。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的４時(shí)）　　生：４時(shí)?！　∩簞?dòng)手撥小鬧鐘?！　≌埿∨笥涯贸鲎约旱男◆[鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流?！　∩惪谕暤卣f：“鬧鐘”?！　?、分析、推理的能力。　　四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時(shí)間。）　　現(xiàn)在請同學(xué)在課本85頁快速寫出時(shí)間?！　?一)進(jìn)入第一關(guān)：撥鐘小能手　　師說時(shí)間，生自己動(dòng)手拔一拔?！　≌埻瑢W(xué)們再用剛才的方法，說一說：下面3個(gè)鐘面上的時(shí)間?！　煟簩?，時(shí)針和分針要有規(guī)律地轉(zhuǎn)動(dòng)起來才可以幫我們記錄時(shí)間。　　生：匯報(bào)討論結(jié)果（教師板書）?！　〗r(shí)間觀念，使學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（撥一個(gè)時(shí)刻，說說在這個(gè)時(shí)刻你在干什么）　　用兩種方法記錄時(shí)間?！　∧阍鯓涌闯鍪?時(shí)的？（多指幾人回答）　　師：說得真好，分針指著12，時(shí)針指著7，這個(gè)時(shí)間就是7時(shí)。請同學(xué)們想想，如果沒有了鐘表滴答滴答國還會(huì)發(fā)生什么事情呢？　　師：小朋友們，你們覺得鐘表在我們的生活中重要嗎？它有什么作用嗎？　　今天我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。　　通過動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法?！　〗處熖釂枺合耠娮隅娺@樣顯示時(shí)刻的方法你還在哪里見過？你能用這種方法表示2時(shí)嗎？　　學(xué)生自己練習(xí)，然后指名說說是怎樣表示的　　課件出示小狗和小豬一天中的三次對話?！　。ǘ﹦?dòng)手操作，交流，探究知識(shí)　　認(rèn)識(shí)鐘表　　先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流　　學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針，分針，12個(gè)數(shù)　　在這里，我采用錄音，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。　　反思：　　學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平時(shí)生活中的多觀察，多練習(xí)了。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。)　　師：誰能完整地說一說，小明這一天，幾時(shí)在做什么?　　師：像這樣有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活，會(huì)讓我們身體更結(jié)實(shí)、學(xué)習(xí)更優(yōu)秀。(一起來說一說)(板書)　　師：這會(huì)是個(gè)認(rèn)整時(shí)的小竅門嗎?咱們一起來試驗(yàn)一下吧。　　教具準(zhǔn)備：鐘面模型、鬧鐘、電子表。　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。）　　3認(rèn)識(shí)半時(shí)　　師：（出示PPT示3時(shí)半、7時(shí)9時(shí)半的鐘表）有沒有同學(xué)知道這幾個(gè)的時(shí)間？　　生：3點(diǎn)半、7點(diǎn)半、9點(diǎn)半　　師：很好，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)3點(diǎn)半、7點(diǎn)半和9點(diǎn)半，但是在數(shù)學(xué)里我們要說成3時(shí)半、7時(shí)半、9時(shí)半?！　煟嚎吹竭@些數(shù)字和這兩根針，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律？　　生：8時(shí)，時(shí)針就指到8；　　2時(shí)，時(shí)針就指到2；　　7時(shí),時(shí)針就指到7。（板書：時(shí)針：短而粗；分針：細(xì)而長）　?。ɡ蠋煄ёx2遍：時(shí)針：短而粗；分針：細(xì)而長）　　師：現(xiàn)在同學(xué)們把鐘面拿出來，同桌之間相互合作，一位同學(xué)指，另一位同學(xué)說?！　〗叹摺W(xué)具準(zhǔn)備：教鐘面模型、PPT　　五、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?、猜謎導(dǎo)入　　師：在上課之前，老師想讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語，看看哪位同學(xué)能猜出來。本班學(xué)生的基礎(chǔ)一般，且本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定?！薄　⊥瓿山滩木毩?xí)十九1到4題。）　　小結(jié)：整時(shí)有兩種表示方法：第一種是用“數(shù)字”加上“時(shí)”字,幾時(shí)就寫幾?！　≈v：剛才我們看到的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)都叫做整時(shí)?！　煟耗俏覀儼阎羔樢舱埑鰜戆桑　　〗沂菊n題：小小鬧鐘學(xué)問大，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表吧！（板書：認(rèn)識(shí)鐘表。　　教學(xué)目標(biāo)：　　初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針以及鐘面上的數(shù)字；學(xué)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。我們可以先把分針撥到12，再把時(shí)針撥到2。（板書課題）　　認(rèn)識(shí)鐘表　?。ǔ鍪剧姳淼觊T上的一個(gè)鐘），請小朋友們仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讓學(xué)生充分說一說）（長針、短針、數(shù)字、方格）　　我們把長針叫做分針，短針叫做時(shí)針（板書）　　你能在學(xué)具鐘上找出時(shí)針和分針嗎？（同桌相互指一指，再讓學(xué)生指出老師模型鐘上的分針和時(shí)針?！　◇w會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！　≌遗笥选！　〉诙襟E是學(xué)習(xí)整時(shí)、的認(rèn)、讀、寫。同時(shí)我還讓孩子們通過交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　∫话銇碚f，一年級小學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)、半時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)?！　∽灾鲄⑴c，探索新知　　在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：　　第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索、觀察、解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與小朋友交流，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子?！　〗處熣f時(shí)間，學(xué)生撥時(shí)間?！　〗r(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。)　　小朋友們都是在哪兒見到過鐘表呢？（相互交流）　　生活中我們經(jīng)?？吹界姡姷淖饔每纱罅?！今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)鐘表?！薄　⌒∝垥?huì)撥了，同學(xué)們會(huì)撥嗎？試一試　　同學(xué)們試撥，請一個(gè)小朋友到老師的模型鐘上撥一撥，并演示撥鐘的方法。因此在教學(xué)時(shí)就不能把認(rèn)識(shí)鐘表、整時(shí)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，所以本課的教學(xué)就充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)具加強(qiáng)觀察、比較及操作活動(dòng)。　　問：看到這個(gè)圖，小朋友們是不是覺得有點(diǎn)熟悉啊，生活中你見過嗎？　?。ㄒ娺^，是鬧鐘的鐘面）　　問：可是它與我們見過鐘面相比，好像還差了點(diǎn)什么？　?。ㄖ羔槪┱n件出示各種各樣的鐘表。）　　出示掛鐘8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，問：你知道這都是什么時(shí)候嗎？　　交流，指導(dǎo)學(xué)生說說時(shí)針、分針分別指著幾？是幾時(shí)？　　討論：看了上面幾個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　交流：它們的分針都指著12，8時(shí)時(shí)針指著8，3時(shí)時(shí)針指著3，6時(shí)時(shí)針指著6。（課件出示相應(yīng)的電子時(shí)鐘。　　問：小明9時(shí)在做什么？　?。ㄗx書、睡覺）為什么有2個(gè)9時(shí)？　?。ㄒ粋€(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)）學(xué)生回答后，師：“鐘表爺爺白天陪著太陽公公走一圈，里面有個(gè)9時(shí)，晚上又陪著月亮婆婆走一圈，里面又有一個(gè)整時(shí)，白天的是上午9時(shí)，夜晚的是晚上9時(shí)?！　W(xué)情分析：一（11）班的學(xué)生雖然在生活中會(huì)經(jīng)常看到鐘表，但他們對鐘表并不熟知?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。　　師：說得真好，那老師告訴你們這根又粗又短的針叫做時(shí)針，這根又細(xì)又長的針叫做分針。　　師：同學(xué)們觀察一下大屏幕上的三個(gè)時(shí)間，8時(shí)、7時(shí)、2時(shí)，這三個(gè)時(shí)間，鐘面上有沒有一樣的地方和不一樣的地方？　　生：長針的位置一樣，都指到12　　師：長針是什么針　　生：分針，細(xì)而長　　師：剛才同學(xué)說分針都指到12，那短而粗的時(shí)針？它指到哪里？　　生：指到2還有7。（老師巡邏，發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生書寫電子表注意事項(xiàng)。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　　結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：正確迅速說出或撥出鐘面上的時(shí)間。分針長、時(shí)針短，(我是分針細(xì)又長，我是時(shí)針短又胖)　　認(rèn)識(shí)整時(shí)　　(1)學(xué)看整時(shí)刻(利用教材的第一幅圖)師：這是幾時(shí)?此時(shí)分針指著幾?時(shí)針指著幾?(指名回答)　　(黑板上同時(shí)出示三個(gè)鐘面)請小朋友們仔細(xì)觀察，比較一下，這幾個(gè)鐘面有什么相同的地方?有什么不同的地方?(或者是長針指到幾，短針又指到幾)　　師生共同小結(jié)：分針指向12，時(shí)針