【正文】 遭打擊。您在昔日那般瘋狂地隨歌舞蹈，舞出您的生命奇跡?！恪梢允褂行蔚?，也可以是無形的；‘鄰’無法回避，卻可有所選擇”，第一句話“你我為鄰相互依存”，提示了你依靠我生存，我依靠你生存，你我之間的關(guān)系非常密切。限制的內(nèi)容，雖然題目上沒寫，但需要自己去想。這一次次的相遇，必會(huì)激起情感的浪花，或同情他們的遭遇，或羨慕他們的生活，或崇敬他們的精神。記得以前，每逢村子里演社戲的時(shí)候，魯迅就和小伙伴們一起搖船兒來到半個(gè)在岸上、半個(gè)在湖里的戲臺(tái)前面，看武功演員翻筋斗。這些對(duì)魯迅的思想發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，使魯迅知道農(nóng)民“是畢生受著壓迫的，很多苦痛，和花鳥并不一樣”。本題屬于材料加命題式的命題作文，主要由兩部分內(nèi)容組成，即作文材料和作文命題。要求以“假如我與____生活一天”為題，需要注意抓住關(guān)鍵詞“我”“生活一天”，需要明確選取的對(duì)象。然后可以用對(duì)話體，也可以用場(chǎng)景描摹，塑造蘇軾的人物形象?？梢越Y(jié)合學(xué)過的魯迅的作品，如《社戲》《祝福》《紀(jì)念劉和珍君》《“拿來”主義》等，了解魯迅的事跡，感知他的精神等。幽藍(lán)的天幕上，不見星也不見月，幾處烏云低低地沉著，帶著令人窒息的壓力?！昂问拢俊彼貑?。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。那會(huì)兒，我似乎看見了外公眼中那一閃而過的悲與傷。鞭炮聲響徹云霄，哀號(hào)聲在滿山回蕩，草黃色的紙錢撒著，與秋葉混為一體，在大雁凄涼的長鳴聲中歸為塵土。這一次，沒有吼叫，沒有恐懼，清幽的月光里飽含了外公的慈愛，它遲到了，遲到了七年。點(diǎn)睛：記敘文的寫作注意做到：要有明確的記敘文六要素，情節(jié)的曲折要為文章主旨服務(wù)，“秋天”是故事發(fā)生的時(shí)間背景，同時(shí)也可能起到推動(dòng)情節(jié)或深刻主題的作文。也許在現(xiàn)在的我看來這個(gè)事不足為奇，但幼年的我總會(huì)沉默思考我所看到的風(fēng)景。就在你打我的第一下，我心中壓抑的怨氣也爆發(fā)了。而我卻全然不顧你良苦用心和感受就跟你吵了起來?？墒巧罹褪沁@樣的殘忍，沒過兩年她又查出了乳腺癌。本題屬于材料加命題式的命題作文，主要由兩部分內(nèi)容組成，即作文材料和作文命題。能從眼神里、動(dòng)作里、語言里讀懂別人。我望著媽媽的身影，心中十分的苦澀，眼眶中泛著淚水，眼角閃著淚花，視線也漸漸模糊起來。燭光中我依偎在爸爸媽媽懷里，沉浸在無比的幸福之中。這種愛寬廣，博大精深，可我卻在失去后才懂得。當(dāng)時(shí)，除了打我，你幾乎沒有別的更好的辦法能讓我記住這一教訓(xùn)。文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語，只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”?！敬鸢浮啃慕Y(jié)何為心結(jié)？使人不悅之物也。最終幸而廉頗及時(shí)醒悟、負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為刎頸之交，共同輔佐趙王，傳出將相和的佳話?！蔽覀儜?yīng)該擺正自己的心態(tài)，努力地使自己變得更優(yōu)異，為自己爭(zhēng)取相對(duì)更公平的權(quán)利。因此，正確態(tài)度是 要聯(lián)想到一切的真善美、寬容、豁達(dá)、淡定、淡泊等等，那么，與此相關(guān)的主題就范圍更廣了。比如本題，在寫作之前就要明確什么叫“心結(jié)”，它是指心里解不開的疙瘩，是心里放不下的事情，是內(nèi)心所受的一種壓抑，也就是通常所說的一種心病。月色慘淡，月色凝重，那大抵是我無法忘卻的夜晚。你身上穿的還是我初中的校服，因?yàn)楸任野嗽S多，整個(gè)身子就像是瑟縮在其中。）回到家里，我徑直走進(jìn)了自己的房間，虛掩著門，突然發(fā)現(xiàn)雪白的書桌上突兀的出現(xiàn)了一個(gè)粉紅色的耳罩。我沉默地站了一會(huì)兒，大步走出房間，伸手去推媽媽房間虛掩著的門 （稱謂的變化，推門的行動(dòng)，表明矛盾的化解，雖顯得簡(jiǎn)單，但情節(jié)十分完整。都說“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，看著教學(xué)樓后在深秋的風(fēng)中已換上一身金黃色樹葉的銀杏，我默然。我不想再說是時(shí)間奪走了它們的生命，卻想說是時(shí)間賦予了它們美麗。時(shí)間匆匆?guī)ё咭磺?，我?dāng)真什么都留不下了嗎？ “舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”兒時(shí)背過的詩文，只知者韻，現(xiàn)在卻漸漸能體味到朱雀橋與烏衣巷所承載的歷史滄桑。景與情融合比較好，“暖到將我心中的那個(gè)結(jié)一點(diǎn)點(diǎn)融化掉”再次點(diǎn)題，照應(yīng)開頭。（情節(jié)發(fā)展，矛盾繼續(xù)。我嘆了口氣，伴著鈴聲，收書包，回家。）就是因?yàn)槲也铧c(diǎn)把同學(xué)的飯卡弄掉了，你就對(duì)我一頓狠批，最后竟硬生生的被你扯到了什么學(xué)習(xí)不刻苦，和老師交流不主動(dòng)。命題作文，要結(jié)合題前的材料和相關(guān)的提示語，加強(qiáng)對(duì)作文題目的審察。情緒和情感有積極和消極之分，消極的情緒對(duì)個(gè)人有著不良的傷害。任何事物都有兩面，這樣對(duì)你不公平，也許那樣對(duì)別人就不公平，你卻覺得理所當(dāng)然。殊不知，藺相如對(duì)趙國也是功不可沒。當(dāng)我們以一種平淡的心情打開記憶時(shí)，看那些留在歲月里的心結(jié)便宛如天上飄動(dòng)的云，卷卷舒舒，而許多美好的或者不美好的感覺就會(huì)撲面而來，因?yàn)榈?，所以便可以從容面?duì)。充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。我含著眼淚走出來，媽媽迎面走來，豎起大拇指，夸我真勇敢，雖然還有些痛和怕，但心里美滋滋的，因?yàn)槲覒?zhàn)勝了自己，我長大了。我是你的女兒，你自然為我心疼。愛，在無聲的延續(xù)著……淚水肆無忌憚的留下來，母親的愛就像天空劃過的飛鳥，時(shí)常到來卻不留痕跡。我們也從一位科學(xué)家的眼淚當(dāng)中，感受到了一個(gè)人，愿意為了理想奉獻(xiàn)終身、矢志不渝的情懷。等媽媽收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著她?！霸敢夂蹨I繼續(xù)奔跑”，經(jīng)受了流淚，在流淚之后找到前進(jìn)的動(dòng)力，更加勇敢地為明天拼搏?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生命題作文的寫作能力。那時(shí)候他們家四個(gè)孩子都在上學(xué)，一家人的生活瞬間就陷入了非常拮據(jù)的狀態(tài)。我看見了你眼中的一種東西，使你那原本沒有光彩、暗沉的眼珠變得晶光閃閃，那是淚光啊！是抑制不住的眼淚！頓時(shí)，內(nèi)心的愧疚感油然而生。那天晚上，你直接推門進(jìn)屋，剛開始還打算和我促膝長談，可后來看到我的無所謂。不斷的思考，理解你的行為，直到我終于懂了。比如說你可以以第一人稱寫秋天的特征事物落葉的一些“經(jīng)歷”和“情感“，比如說它飄落在地上后不忘報(bào)恩，用自己的身體去滋養(yǎng)曾養(yǎng)育它的大樹之類的。淚水不知何時(shí)占據(jù)了我的眼眶，放肆地奔涌而出。巨大的打擊讓她近乎瘋狂，站都站不穩(wěn)，兩只手在空中奮力地?fù)]舞著，想要抓住什么似的，霎時(shí)間，竟忘了哭泣。那雙手永遠(yuǎn)都是那么冰涼，好似冬日里飄下的雪，凍得沒有溫度，溫暖離他是遙遠(yuǎn)的?！耙涣Ｉ忱镆娛澜纾话昊ㄉ险f人情”。文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語，只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文?；?，忍辱偷生，完成未竟事業(yè)，使文采表于后世。中華英雄令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。魯迅一生追求民主，早在新文學(xué)運(yùn)動(dòng)伊始時(shí)期便向封建舊文化宣戰(zhàn)，不斷與壓迫民眾的舊思想舊文化斗爭(zhēng)。行文結(jié)構(gòu)：確定標(biāo)題《假如我與蘇軾生活一天》。表明重逢的價(jià)值?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生命題作文的寫作能力。和魯迅一起學(xué)習(xí)他的作品，領(lǐng)略舊社會(huì)階段壓迫、階級(jí)剝削的血淋淋的事實(shí)，感受那個(gè)時(shí)代的悲慘。在魯迅的世界里，自由的天地，嶄新的生活。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文o 讀書，就是一場(chǎng)場(chǎng)美麗的遇見?！军c(diǎn)睛】本題命題作文要確定選材范圍?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查根據(jù)要求寫作的能力，是以材料方式呈現(xiàn)的命題作文。莫里老人，請(qǐng)容我像您的學(xué)生一樣喊您一聲“師傅”。季老，您是一代“國學(xué)大師”，是“學(xué)術(shù)泰斗”，是“國寶”。要求：明確立意，自選文體；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。（2）明限制，確定選材范圍。 ——楊雄《法言20年代的時(shí)候，有人在印度一座山里的狼窩中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男孩?？墒钱?dāng)隊(duì)員受到挫折時(shí)，當(dāng)比賽失敗時(shí)，郎平卻一反往常那副“兇神惡煞”相，一口一個(gè)鼓勵(lì)，一句一個(gè)贊美。當(dāng)今世界，時(shí)代的步伐走得很快。古人以“敬業(yè)樂群”作為學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)之一，以“有朋自遠(yuǎn)方來”為可欣慰自豪之事，足見“交往”之于人生是多么重要。及時(shí)社交軟件有自己獨(dú)特的便捷和優(yōu)點(diǎn)，但是卻沒有真正的能夠了解一個(gè)人的真正為人，不能與對(duì)方進(jìn)行心靈的溝通和交流。盡管一些社交軟件上有一些奇特的表情符號(hào)，但是卻不能真實(shí)的表達(dá)人內(nèi)心真實(shí)想表達(dá)的感情，有的只是冰冷的符號(hào)。交往的對(duì)象有很多，比如說：與人交往或與書交往或與物交往。詳略得當(dāng)，主次適宜。點(diǎn)睛：記敘文的基本要求要牢記： 交代清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事由。媽媽說：“嫻嫻，你發(fā)燒了！”每當(dāng)我看到媽媽為我著急的臉，我就感覺很幸福。那個(gè)中午，本應(yīng)是烈日高照的，但不知道為什么，天空突然出現(xiàn)了陰霾，并有狂風(fēng)伴隨，我蜷縮著身子，在床上低聲的哭泣。)關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)“有趣”是本次主題活動(dòng)的靈魂，“體會(huì)漢字文化的豐富有趣，體會(huì)學(xué)習(xí)過程的有趣”應(yīng)是本節(jié)課的立腳點(diǎn)。(4)活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。二、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃1．這次寫研究報(bào)告，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立探究、分工合作的能力。1．每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，登記錯(cuò)別字，并訂正3遍。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字，增強(qiáng)規(guī)范用字意識(shí)。2．多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。2．我會(huì)讀《千字文》。(1)對(duì)書上的三幅作品作出評(píng)價(jià)，感受漢字的美。5．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美?！?四)創(chuàng)作性展示。1．采用編漢字小報(bào)的方式介紹漢字字體的演變：漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲、獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字。1．從表格中，我們了解到了漢字字體從古到今經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書五個(gè)階段。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2．學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！局R(shí)與技能】1．了解漢字字體的演變。為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)：從“有趣”走向“可愛”。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲、獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該積極參與，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象形字是我國最早的一種造字方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。從大家剛才開心的笑聲當(dāng)中，我覺得這幾位同學(xué)的表演那可真是：飛機(jī)上掛暖壺——高水平。感受諧音用法的妙處： 對(duì)聯(lián)字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關(guān)系，含蓄地表達(dá)與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)(二)趣識(shí)諧音。(4)根據(jù)漢字的諧音用法，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。(3)小結(jié)：這個(gè)笑話，是因?yàn)闈h語方言的諧音引起的。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。(二)活動(dòng)展示。5．全班交流。那么，你們還知道哪些字謎，能不能讓大家一起來猜一猜？②～④也是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來朗朗上口。請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，說一說你對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。2．通過學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。本義為“光明”。簡(jiǎn)介這是日本街頭的路牌和標(biāo)志，同學(xué)們看一看，并說一說發(fā)現(xiàn)。4．規(guī)范使用漢字，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情。猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。《門內(nèi)添“活”字》是一個(gè)典故，講的是三國時(shí)期的楊修猜字謎的故事，意在讓我們體會(huì)漢字的有趣。漢字真有趣4課時(shí)我愛你，漢字4課時(shí)“漢字真有趣”分為《字謎七則》《門內(nèi)添“活”字》《有意思的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形聲字》五個(gè)部分。1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解其特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本組分成“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分。難點(diǎn)學(xué)生能夠很好地參與合作探究，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。學(xué)生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。我們可以利用形旁和聲旁來辨別一些形似字和同音字，避免寫錯(cuò)別字?！具^程與方法】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意識(shí)。3．利用漢字媒介提高學(xué)生想象力，提升語言素養(yǎng)。二、漢字對(duì)周邊文化的影響1．出示日文指示牌。看了這幅圖，你知道姚明為什么害怕這個(gè)字了嗎？3．囧，讀什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要濃)講解：囧讀作jiǒng。遨游漢字王國漢字的歷史漢字對(duì)周邊文化的影響漢字的別樣魅力1．體會(huì)猜字謎帶來的樂趣。我們平時(shí)看書、讀報(bào)、寫信、寫作文的時(shí)候，都離不開漢字，漢字其實(shí)就在我們身邊。同學(xué)們，字謎還有很多。曹操的后花園落成，視察時(shí)在門上寫了一個(gè)“活”字，你知道是什么意思嗎？(闊)你知道哪些猜字謎的方法，與大家交流一下。如“客滿”，客滿就是人太多，謎底就是“侈”。字謎七則　　　門內(nèi)添“活”字　文字謎　　　　組合法　圖畫謎　　　　象形法　故事謎　　　　會(huì)意法1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。 )(2)自由讀，說說哪里好笑。(3)多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對(duì)聯(lián)。3．我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對(duì)聯(lián)。注意正音，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和韻味。)總結(jié)：是呀，一個(gè)是“數(shù)字”的“數(shù)”，一個(gè)是“樹木”的“樹”，弄混了就要鬧笑話。2．體會(huì)漢字文化的豐富有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣?！靶恰焙汀傍P”最早就是象形字，是用圖畫的方式創(chuàng)造出來的，和原來事物的形狀相似。課中觀賞古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感；通過猜字謎，使學(xué)生體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體；通過歇后語、諧音笑話故事的展示，進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)習(xí)《關(guān)于“李”姓的歷史與現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，教師可指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。對(duì)如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。統(tǒng)籌安