20xx高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選(存儲版)
【正文】 學(xué)習(xí)水平低下，確實是本人不能對本人監(jiān)控調(diào)理。”由于“應(yīng)試教育”的阻礙，卻恰恰無視了這一點，造成一個直截了當(dāng)結(jié)果是，學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)才能。因而教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揮根底學(xué)科作用，加強學(xué)科內(nèi)聯(lián)絡(luò)，挖掘各知識交匯點，提高學(xué)生綜合運用知識才能，協(xié)助學(xué)生處理相關(guān)學(xué)科消費、生活中的數(shù)學(xué)征詢題，并正確運用數(shù)學(xué)語言加以表述?？晌覀冊谌粘＝虒W(xué)中，往往過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的嚴謹性和科學(xué)性，無視實驗猜測等合情推理才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)單調(diào)、乏趣、難學(xué)。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性特別強的學(xué)科，然而按照學(xué)生年齡特征和本著學(xué)生可接受的原那么，教材的編排不可能十分系統(tǒng)完好，在教材中許多概念的構(gòu)成，公式、定理等的覺察過程往往沒有詳細完好給出，只是完滿的結(jié)論，這就要求老師在課前深研教材、精心設(shè)計、重新組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)改變駕輕就熟的“題型＋方法”的教學(xué)方式，讓啟發(fā)式教學(xué)進入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，克服學(xué)生思維的被動性，選擇自覺浸透數(shù)學(xué)思想方法：展示知識的發(fā)生過程，暴露知識的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)征詢題情境，教給學(xué)生覺察、制造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)タ紤]、制造，讓他們在制造中學(xué)習(xí)，在覺察中獲取，在成功中升華。比方學(xué)習(xí)函數(shù)時與商品銷售相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用函數(shù)的思想觀點來分析和處理實際征詢題的才能。面向全體，因材施教，注重數(shù)學(xué)認識的培養(yǎng)前國家教委付主任柳斌指出：素養(yǎng)教育的要義即面向全體，全面開展，主動開展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文20112012學(xué)年度上學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科論文 論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨劇烈。本文圍繞這個熱點課題，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作一討論。我們通常所講的“要給學(xué)生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚’”確實是這個道理。教學(xué)中應(yīng)注重知識的構(gòu)成、覺察過程。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精華，是核心，它是學(xué)生獲取知識的手段，是聯(lián)絡(luò)各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為才能的橋梁，它比知識更具有一般適用性，抽象概括性?！敝臄?shù)學(xué)教育學(xué)波利亞早在1953年就大聲疾呼：“讓我們教猜測吧！”“先猜后證 ──這是大多數(shù)的覺察之道”。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備特別強的綜合性，代數(shù)、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要使學(xué)生遭到把實際征詢題抽象成數(shù)學(xué)征詢題的訓(xùn)練，構(gòu)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的認識，教材中關(guān)于數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)并應(yīng)用實際也給予充分的留意。在心理認知過程中重點加強學(xué)生元認知培養(yǎng)即對本人的認識活動進展自我體驗、觀察、監(jiān)控和調(diào)理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺能動性，開展學(xué)生自學(xué)才能，開發(fā)學(xué)生智力，處理“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”征詢題的有效途徑。加強中學(xué)數(shù)學(xué)師資隊伍建立，改革數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容辦好教育，提高學(xué)生素養(yǎng)，老師是關(guān)鍵；構(gòu)建和施行素養(yǎng)教育，數(shù)學(xué)老師是中堅力量和關(guān)鍵要素?，F(xiàn)有兩省一市試行使用的高中數(shù)學(xué)教材（試驗本）讓向量、概率統(tǒng)計、微積分、簡易邏輯進入，對學(xué)生素養(yǎng)提高有嚴峻作用；全國各地現(xiàn)行使用的八種版本初中數(shù)學(xué)教材，是教材建立的一些有益嘗試。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中卻扭曲了這一標(biāo)準(zhǔn)的含義：新課程改革后的新要求是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新才能，改變學(xué)生和老師的課堂教學(xué)地位[2]。自新課程改革以來，我國高中各個學(xué)科的教程也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。詳細地老師在觀念層次上要樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀、育人評價觀，實在轉(zhuǎn)變教育思想，時刻以學(xué)生素養(yǎng)的提高為一切工作的出發(fā)點；在知識層次上要不斷地學(xué)習(xí)和結(jié)實掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟知識中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論知識，心理學(xué)知識并科學(xué)地傳授給學(xué)生；在方法層次上要認真研究教法、學(xué)法，實在提高教學(xué)水平，老師在教育教學(xué)過程中要使得學(xué)生學(xué)會做人、求知、辦事、健體、審美、制造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)心理教育主渠道是課堂教學(xué)，老師備課時要充分挖掘心理教育要素，有心理教育的認識，以浸透和小專題講座方式，適時適度適量地進展心理教育。注重心理指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，嚴格養(yǎng)成教育現(xiàn)代心理學(xué)認為：心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素養(yǎng)阻礙他的行為動力、行為方式以及直截了當(dāng)阻礙制約著他們行為的有效性?！皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，是處理征詢題的工具”，離開了語言是無法學(xué)習(xí)并交流的。在實際教學(xué)中應(yīng)該介紹一些科學(xué)家的著名猜測、科學(xué)覺察的嚴峻作用，如介紹德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜測、我國數(shù)學(xué)家陳景潤等人的出色奉獻，構(gòu)成良好氣氛。高考改革內(nèi)容也強調(diào)：更加注重才能的調(diào)查，在此根底上調(diào)查與高中水平相習(xí)慣的創(chuàng)新才能和實踐才能。在科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟時代，一個國
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