20xx農(nóng)村小學(xué)生德育合力的構(gòu)建(存儲(chǔ)版)
【正文】 社會(huì)的政治形態(tài)、經(jīng)濟(jì)狀況、習(xí)俗風(fēng)氣、道德風(fēng)貌等對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響[5]，而且學(xué)生在學(xué)校德育和家庭德育中所獲得的德育知識(shí)只有在社會(huì)中才能鮮活起來，所形成的世界觀、價(jià)值觀、人生觀接受了社會(huì)的檢驗(yàn)最終才能成為穩(wěn)定的價(jià)值觀念。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。賀州農(nóng)村小學(xué)生的德育教材以《品德與生活》《品德與社會(huì)》為主，且每班每周有1～2節(jié)的思想品德課堂教學(xué)安排，但約95%的學(xué)校沒有思想品德課程專職教師，其課堂教學(xué)一般由班主任或本班任課教師來完成。另外，沒有家庭德育的學(xué)校德育和社會(huì)德育都不可能單獨(dú)完成人的德育成長(zhǎng)這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)，因?yàn)樵趯W(xué)校里，教師很難對(duì)每一位學(xué)生提供周全的德育服務(wù)，但在家庭中家長(zhǎng)可以全面了解、覺察孩子思想、道德與行為的變化，從而實(shí)施針對(duì)性的德育，即便孩子長(zhǎng)大成人后離開家庭走上社會(huì)獨(dú)立生活，父母仍然通過自身的觀點(diǎn)、作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)等持續(xù)不斷地對(duì)子女進(jìn)行反復(fù)的德行教育與熏陶，以此促使子女逐步形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)和健康的行為習(xí)慣[4]。一方面，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針、德育目標(biāo)及小學(xué)生道德品質(zhì)形
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