20xx農村小學生德育合力的構建(存儲版)
【正文】 社會的政治形態(tài)、經濟狀況、習俗風氣、道德風貌等對學生道德品質的形成會產生直接或間接的影響[5]，而且學生在學校德育和家庭德育中所獲得的德育知識只有在社會中才能鮮活起來，所形成的世界觀、價值觀、人生觀接受了社會的檢驗最終才能成為穩(wěn)定的價值觀念。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。賀州農村小學生的德育教材以《品德與生活》《品德與社會》為主，且每班每周有1～2節(jié)的思想品德課堂教學安排，但約95%的學校沒有思想品德課程專職教師，其課堂教學一般由班主任或本班任課教師來完成。另外，沒有家庭德育的學校德育和社會德育都不可能單獨完成人的德育成長這一細致而復雜的任務，因為在學校里，教師很難對每一位學生提供周全的德育服務，但在家庭中家長可以全面了解、覺察孩子思想、道德與行為的變化，從而實施針對性的德育，即便孩子長大成人后離開家庭走上社會獨立生活，父母仍然通過自身的觀點、作風、習慣、品德修養(yǎng)等持續(xù)不斷地對子女進行反復的德行教育與熏陶，以此促使子女逐步形成穩(wěn)定的道德品質和健康的行為習慣[4]。一方面，學校根據國家教育方針、德育目標及小學生道德品質形
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