小學二年級語文誰跟小羚羊去避暑教學反思及說課稿(存儲版)
【正文】 默讀，劃出答案，師巡視指導。 學生自學，師巡視指導 學生匯報交流。很多小朋友得到了動物圖片，喜歡動物的小朋友們課后去了解了解動物們避暑和過冬的方法?！ W生匯報交流，師相機獎勵。 學習課文二、三自然段 師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？ 生匯報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。 師：這個故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書大聲讀一讀，我有兩個小小的要求：一讀準字音，二用筆圈出帶有生字的詞語，多讀幾遍?！ 。?）使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結(jié)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，我為學生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡，學生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學學生起到了良好榜樣的作用。小學二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教學反思及說課稿 《誰跟小羚羊去避暑》教學反思 昨天，我教學《誰跟小羚羊去避暑》一文，這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑?！? 《誰跟小羚羊去避暑》教學反思 我在導入《誰跟小羚羊去避暑》一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學生感受夏天的炎熱，再順勢利導，讓學生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學生結(jié)合自己的體驗，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好
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