小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)反思及說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 默讀，劃出答案，師巡視指導(dǎo)?！ W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo) 學(xué)生匯報(bào)交流。很多小朋友得到了動(dòng)物圖片，喜歡動(dòng)物的小朋友們課后去了解了解動(dòng)物們避暑和過(guò)冬的方法?！ W(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)?！ W(xué)習(xí)課文二、三自然段 師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？ 生匯報(bào)，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片?！ 煟哼@個(gè)故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書(shū)大聲讀一讀，我有兩個(gè)小小的要求：一讀準(zhǔn)字音，二用筆圈出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。 ?。?）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有待各位同仁不斷地實(shí)踐總結(jié)。在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動(dòng)物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動(dòng)物的避暑和過(guò)冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的閥門就大大地打開(kāi)了。接下來(lái)我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思及說(shuō)課稿 《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思 昨天，我教學(xué)《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》一文，這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。 《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思 我在導(dǎo)入《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》一課時(shí)，先是描繪了炎熱的夏天場(chǎng)面，讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好
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