小學三年級語文春雨教學反思(存儲版)
【正文】 盎然。采用“圖文對照，讀議結合”的方法，通過讓學生“讀、想、說”，引導學生積極主動地參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神?！ 。?）讓學生想象春雨還飄落在哪些地方？那里會出現怎樣的情景？ ?。?）春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么？ 質疑問難?！ ≌Z言文字訓練不到位?！ ∵^渡語言設計不夠精練?！ 。?）通過演示課件，讓學生懂得詩中哪些詞語用得美，豐富學生的語言。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻?！ 墩Z文課程標準》指出：“語文教師應創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略。理解詩意水到渠成，不露痕跡，這不得不得益于創(chuàng)設情境這一環(huán)節(jié)的設計。在品味古詩的前兩句時，我創(chuàng)設了這個情境：春天到了，好長時間沒有下雨了，田野里、竹林里、花園里，小草、油菜花、梨花等許多植物無精打采地耷拉著小腦袋，干涸的泥土裂開了一道大口子，你仿佛聽見誰在說什么。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令，傳達贊美之情。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法來記住這些字。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。 重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學生探索：哪
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