小學三年級語文教學反思【5篇】(存儲版)
【正文】 信？寫些什么？”孩子們的思路打開，續(xù)編出一句句可愛的詩文?！ 罢镜酶撸眠h”。 二、師生互動，產(chǎn)生共鳴。過渡語言的設計是在熟悉教材，熟悉學生的基礎上的，是教師課堂應變能力的綜合體現(xiàn)?！ ∫龑W生聯(lián)系生活經(jīng)驗感情朗讀 生活經(jīng)驗的遷移，就是把學生以有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導上來。 作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫?！ 毒W(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！ 語文教學的亮點在“語文”里，學生的表現(xiàn)是課堂上的亮點，主導地位的老師也是一種亮點，兩者相輔相成課堂將星光點點。 三、穿針引線，環(huán)環(huán)相扣。有位特級教師說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒?！ ∫?、鉆研教材，挖掘深度。這樣，既為以后的作文教學做好了鋪墊，也是在利用教學的細節(jié)激發(fā)學生的情感，使得整個教學進入高 潮，充分調(diào)動學生的情感參與。這里，教師以“讀”為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。從而有一個良好的開端。最后，各種形式的自由練讀，讓學生充分地在朗讀中傳情達意。對于這類文章，如果拘泥于細小的評詞評句，必然會造成整篇文章的支離破碎。隨后，緊抓心情變化中的“驚喜”，聯(lián)系上下文，明白作者對茉莉花逐步了解的過程，從而節(jié)省時空，讓學生自我感悟。有一個學生就引用了歌詞中的那句：“啊，好一朵美麗的茉莉花！
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