小學(xué)三年級語文教學(xué)反思【5篇】(存儲版)
【正文】 信？寫些什么？”孩子們的思路打開，續(xù)編出一句句可愛的詩文。 “站得高，望得遠(yuǎn)”?！ 《熒?，產(chǎn)生共鳴。過渡語言的設(shè)計是在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗感情朗讀 生活經(jīng)驗的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來?！ ∽髡哌\用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計就必須簡短、清晰、準(zhǔn)確。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫?！ 毒W(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！ 語文教學(xué)的亮點在“語文”里，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點，兩者相輔相成課堂將星光點點?！ ∪?、穿針引線，環(huán)環(huán)相扣。有位特級教師說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒?！ ∫?、鉆研教材，挖掘深度。這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個教學(xué)進(jìn)入高 潮，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。這里，教師以“讀”為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。從而有一個良好的開端。最后，各種形式的自由練讀，讓學(xué)生充分地在朗讀中傳情達(dá)意。對于這類文章，如果拘泥于細(xì)小的評詞評句，必然會造成整篇文章的支離破碎。隨后，緊抓心情變化中的“驚喜”，聯(lián)系上下文，明白作者對茉莉花逐步了解的過程，從而節(jié)省時空，讓學(xué)生自我感悟。有一個學(xué)生就引用了歌詞中的那句：“啊，好一朵美麗的茉莉花！
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